【正文】 閱讀法。2．學習作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。德育目標學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學的未知領域進軍。2．揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。3．了解兩篇文章作者的思維方式。阿西莫夫短文教案 篇3●教學目標知識目標1．積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。（成分殘缺，應在“奏章”的后面添加“的地方”。（語序不當，“很困難”和“相當危險”應互換位置。下列各句中，沒有語病、表意明確的一項是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動物的命運比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。此處可改為“東山再起”。C、隨著校運會的臨近，我們班籃球隊正緊鑼密鼓地訓練，準備死灰復燃，為班爭光。下列詞語中沒有錯別字的一項是（ C ）A、駐足 制裁 因地制宜 張惶失措（皇）B、肅穆 瑣屑 天衣無縫 物竟天擇（競）C、追測 帷幕 大庭廣眾 無動于衷D、推崇 顛沛 日薄西山 世外桃園（源）下列句子中加點的成語使用不當?shù)囊豁検牵–）A、警察的計劃是天衣無縫的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心?！氨场薄翱浮敝赋袚鴸|西，不能準確地說明大陸漂移的情況?！鞍鍓K背上馱著許多大陸”中加點的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。解析：先解釋詞語，然后分析其在句中對說明事物所起的作用?！八坪酢笔恰胺路稹⒑孟瘛钡囊馑?，在這里表推測，因為此處所涉及的問題本身就是一種假想。由此可以體會到說明文語言的嚴謹與準確，符合事實。（1）“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。（打比方）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。?）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。這表明，思考問題的角度不同，得出的結論也不同?！栋⑽髂蚨涛膬善肥沁x自美國作家阿西莫夫的作品，兩篇文章同為科普作品。）D以色列對加沙地區(qū)發(fā)動的防御盾牌行動對平民來說是一場無法躲過的劫難（災難）。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。B隨著時間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。） 追溯（s249。） 遺骸（h225。二、主題歸納：這篇事理說明文，通過對“被壓扁的沙子”的產生、分布和特定等的介紹，證明了外星撞擊地球導致恐龍滅絕的觀點，表明不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。膨（ ）脹（ ）：由于溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增大。趨（ ）勢：事物發(fā)展的動向。致密：細致精密。抵（ ）達：到達。這里特指海潮。銥（ ）：一種稀有金屬，銀白色，質硬而脆，化學性質穩(wěn)定。拓展練習分組自由討論：由本文的學習，科學家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發(fā)?培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?明確：(2)多角度看問題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。c．說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。b．說明方法：都采用了多種說明方法。結論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。”證據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。實例說說對“一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響，的理解。明確：一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構造理論。這樣既將中心內容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)。a．作者在行文中放在括號里的補充說明文字：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。”作者主要采用了舉例子的說明方法來說明白己的觀點，行文嚴謹。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。你能找出語言表達平實而又生動的句子嗎?明確：發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論——“泛大陸，形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。研讀探究請同學快速閱讀一遍課文。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。追溯(su4)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內有毒腺，俗稱癩蛤蟆。(板書課題及作者)■整體感知學生閱讀，檢查預習。第一課時教學內容教學《恐龍無處不在》教學步驟激趣導入(放映《侏羅紀公園》片段)大家看過《侏羅紀公園》這部電影吧，一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震撼。《侏羅紀公園》片段、光碟《中國冰川》中大陸漂移示意圖?？刹殚営嘘P恐龍的科普讀物，收集整理關于恐龍的知識。正確朗讀課文，了解課文內容。課時安排兩課時。增強學生的科學意識，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。擴展資料：阿西莫夫短文教案【推薦】阿西莫夫短文教案三篇阿西莫夫短文教案 篇1教學目標了解說明的內容，理清說明的順序。（成分殘缺，應在“奏章”的后面添加“的地方”。（語序不當，“很困難”和“相當危險”應互換位置。下列各句中，沒有語病、表意明確的一項是（ D ）A、南極的恐龍和兩棲動物的命運比其他同類要悲慘得多，其原因是板塊把它們向南攜帶到了極地而造成的。此處可改為“東山再起”。C、隨著校運會的臨近，我們班籃球隊正緊鑼密鼓地訓練，準備死灰復燃，為班爭光。下列詞語中沒有錯別字的一項是（ C ）A、駐足 制裁 因地制宜 張惶失措（皇）B、肅穆 瑣屑 天衣無縫 物竟天擇（競）C、追測 帷幕 大庭廣眾 無動于衷D、推崇 顛沛 日薄西山 世外桃園（源）下列句子中加點的成語使用不當?shù)囊豁検牵–）A、警察的計劃是天衣無縫的，不管小偷怎么狡猾，都逃不出警察的手掌心?！氨场薄翱浮敝赋袚鴸|西，不能準確地說明大陸漂移的情況。“板塊背上馱著許多大陸”中加點的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎？為什么？不可以。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。解析：先解釋詞語，然后分析其在句中對說明事物所起的作用?！八坪酢笔恰胺路?、好像”的意思，在這里表推測，因為此處所涉及的問題本身就是一種假想。由此可以體會到說明文語言的嚴謹與準確，符合事實。（1）“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。（打比方）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印＃?）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。這表明，思考問題的角度不同，得出的結論也不同?！栋⑽髂蚨涛膬善肥沁x自美國作家阿西莫夫的作品，兩篇文章同為科普作品。）D以色列對加沙地區(qū)發(fā)動的防御盾牌行動對平民來說是一場無法躲過的劫難（災難）。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。B隨著時間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開。） 兩棲（xī） 排斥（ch236。） 追溯（s249。） 遺?。╤225。三、課內達標練習：1下列加點字的39。追溯（ ）：比喻探索事物的由來。隕（ ）石：含石質較多或全部是石質的隕星。排斥（ ）：不相容、使離開或不使進入。劫（ ）難：災難，災禍。塵埃（ ）：塵土。潮汐（ ）：通常指由于月球和太陽的引力而產生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。阿西莫夫短文教案 篇4一、字詞天地：不休：不停止。為學生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進行比較閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。(四)總結、擴展科學家能從一個科學領域的發(fā)現(xiàn)中產生聯(lián)想，經過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。運用大量的數(shù)據(jù)進行說明，給人以科學依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了。大