【正文】 說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課。要這樣做，或者說(shuō)能這樣做的教師，就必須有深厚的文化積淀。教師想要上好一堂課，首先必須做到：教師您在課堂上要震住您的學(xué)生，而要震住學(xué)生不是要教師去嚇唬學(xué)生，而是要時(shí)刻注意組織教學(xué)，同時(shí)更主要的是要做到教師要有深厚的文化積淀教師要上好課，必須擁有自己一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法。課堂教學(xué)應(yīng)縝密思考，精心設(shè)計(jì)，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，猶如一首樂(lè)曲不可亂彈，教師在講臺(tái)上，猶如樂(lè)隊(duì)指揮，要用心調(diào)動(dòng)每一種樂(lè)器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。五是抑揚(yáng)頓挫。前蘇聯(lián)的調(diào)查研究表明，45分鐘的一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形，最初的3—5分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)生處于上一節(jié)課的影響之中，其后的30分鐘是一般學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時(shí)期，下課之前的7—10分鐘，注意力又開(kāi)始逐漸地趨于衰退。四是起伏有致。三是疏密相間。二是動(dòng)靜相生。教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是快慢相宜。語(yǔ)言太快了,像放連珠炮一樣,容易使學(xué)生疲倦打瞌睡。聲調(diào)太高了,太尖了,會(huì)刺耳。講到悲傷的地方,聲音就變得很低沉。講到快樂(lè)的地方就自然地露出微笑?！睆?qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏,是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的規(guī)律性變化。一堂成功的課猶如奏樂(lè),按照主旋律,曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,音節(jié)疏密相間,節(jié)奏明快和諧,各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。幽默風(fēng)趣法 :課堂小結(jié)用幽默風(fēng)趣的方式結(jié)尾，可以讓學(xué)生在笑聲中消除疲勞，從愉快中悟出道理，從興奮中走出課堂，因而更具有趣味性和感染力，同時(shí)也是教師為上好下次課的一種良好動(dòng)員。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)盡可能地應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生為了探根究底，會(huì)提前預(yù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生欲罷不能、欲停不止，有一種非弄懂不可的心理狀態(tài)。通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，使他們并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活中的這些現(xiàn)象。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)由零碎、分散變?yōu)榧?，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生總結(jié)概括與知識(shí)運(yùn)用的能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。常見(jiàn)的結(jié)束藝術(shù)表現(xiàn)方法有歸納式小結(jié)：歸納式是課堂小結(jié)最常用的方法。教學(xué)結(jié)課藝術(shù)一堂完美的課,不僅要求開(kāi)始引人入勝,而且要求結(jié)尾更為精彩,余味無(wú)窮,給學(xué)生留下難忘的回憶,激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。老師的評(píng)價(jià)提煉整堂課的質(zhì)量，延伸教學(xué)內(nèi)涵，此時(shí)的師生整個(gè)意識(shí)處于異?！坝X(jué)醒”和高度興奮狀態(tài)，富于創(chuàng)造的激情和成功的體驗(yàn)溢于言表。教學(xué)評(píng)價(jià)也是衡量一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的一個(gè)重要方面，學(xué)習(xí)通過(guò)自評(píng)，把自己的意圖表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。③從教學(xué)評(píng)價(jià)上去把握課堂教學(xué)高潮。從藝術(shù)的角度看，課堂教學(xué)就像一部影片，有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等過(guò)程，醞釀高潮就必須從導(dǎo)課開(kāi)始，好的導(dǎo)課就象文章或影片的開(kāi)始，看能不能抓住觀眾（學(xué)生）的心，抓住了觀眾的心，它就精力集中勁往一處使。協(xié)調(diào)能力，要能導(dǎo)能演，在設(shè)計(jì)上要?jiǎng)幽X子，給學(xué)生一定的思維空間，要在時(shí)間上把握，給高潮的到來(lái)留有一定的余地。這時(shí)雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，注意把握以下三點(diǎn)：①突出學(xué)生主體，提高教師主導(dǎo)能力。雖然“教無(wú)定法”，但是如果我們積極鉆研，不斷探索，就一定能提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平，使我們的課堂教學(xué)藝術(shù)得到逐步完善。除了上面談到的課堂導(dǎo)入的方法之外，還可以用謎語(yǔ)法、舉例法、典故法、名人軼事、情景導(dǎo)入、舉例法等導(dǎo)入新課。設(shè)疑導(dǎo)入有針對(duì)性地設(shè)臵相宜問(wèn)題導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思惟。如《天上的街市》導(dǎo)入講述牛郎織女的故事。故事導(dǎo)入故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)，豐富的內(nèi)涵。我說(shuō)，《綠》我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)過(guò)了，《春》就是我們今天要學(xué)的新課。當(dāng)談到王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，我把它板書(shū)在黑板上，指出這句話里包含著朱自清的兩篇散文的篇名，讓學(xué)生找。溫故導(dǎo)入以學(xué)過(guò)的知識(shí)作鋪墊，用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教《愚公移山》時(shí)，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》。歌曲導(dǎo)入悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。在講授《少年閏土》時(shí)，先出示掛圖，講解題目：深藍(lán)色的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的大西瓜，其間有一個(gè)戴銀圈、手捏鋼叉向一匹猹盡力刺去的少年，他就是少年閏土。導(dǎo)課藝術(shù)的方法：以實(shí)物和圖片導(dǎo)入學(xué)生偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。因此，導(dǎo)入藝術(shù)畢竟不是一蹴而就的，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西是很難保留在記憶里的。課堂引導(dǎo)需要在一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹岸取鄙希髮?dǎo)入不要設(shè)臵太難、太偏、太學(xué)術(shù)化，否則會(huì)難倒學(xué)生，產(chǎn)生畏懼，從而影響教學(xué)效果，要使學(xué)生“跳一跳，摸得著”，“想一想，確實(shí)如此”，逐漸把學(xué)生帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，這也利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。講新課之前，提出一些已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并順理成章導(dǎo)入新內(nèi)容。切忌詞不達(dá)意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際，羅嗦不止。一般兩三至五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主，不能給課堂留下更多的寶貴時(shí)間。（2）導(dǎo)入要有概括性。要引出學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，然后才對(duì)章節(jié)內(nèi)容展開(kāi)分析討論。教學(xué)導(dǎo)課就好比小提琴上弦、***定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)導(dǎo)課的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：（1）導(dǎo)入要有針對(duì)性。教學(xué)的形象性、情感性、審美性、獨(dú)創(chuàng)性和示范性構(gòu)成了課堂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，形成了教學(xué)的藝術(shù)魅力。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無(wú)形當(dāng)中都對(duì)學(xué)生起著示范作用。5．，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。教學(xué)雖然有共同的規(guī)律、原則、方法可尋,但教學(xué)的共性又寓于具體教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性之中。教學(xué)藝術(shù)必須遵循美的尺度,沒(méi)有教學(xué)的美,則不會(huì)有教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)也同樣追求美、創(chuàng)造美。教師的傳授與學(xué)生的接受雙方都具有感情色彩,這種感情交流賦予教學(xué)以明快、深沉的基調(diào)。教師教學(xué),需要選用不同的方法、手段向?qū)W生傳授知識(shí),但對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生,以及正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的中學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)必須具有形象性。教學(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。有些人話說(shuō)得很動(dòng)聽(tīng)，處處討人喜歡稱(chēng)之為懂語(yǔ)言藝術(shù)，還有些人在公開(kāi)場(chǎng)會(huì)如魚(yú)得水我們稱(chēng)之為懂公關(guān)藝術(shù)。當(dāng)然還需要：內(nèi)容豐富，慨念明確，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，