讀書(shū)引領(lǐng)我成長(zhǎng)范文-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 12:20本頁(yè)面
【正文】 文與考試》，還經(jīng)常買(mǎi)一些可讀性很強(qiáng)的文學(xué)刊物如《讀者》《青年博覽》《青年文摘》等，這些精神食糧，給我提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。記得剛踏上講臺(tái)不久，有一次，一位老師讓我給她講解《天凈沙我從事教育工作已經(jīng)整整二十年了，從我踏上工作崗位的第一天起，就立志當(dāng)一名讓學(xué)生喜歡的老師，能學(xué)識(shí)淵博，妙語(yǔ)如珠，談吐幽默，能夠讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，而我則陶醉在學(xué)生敬佩的目光里。在理念的更新中，在生長(zhǎng)的精神里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我的提升，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育者靈魂的升華！第二篇：讀書(shū)演講稿：書(shū)籍引領(lǐng)我成長(zhǎng)書(shū)籍引領(lǐng)我成長(zhǎng)黃翠英“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階”，高爾基的這句名言道出了書(shū)籍在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重大作用。在以后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書(shū)。這些書(shū)籍猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；又象慈祥師長(zhǎng)，不斷地給我以指引。通過(guò)對(duì)相關(guān)教育教學(xué)方面書(shū)籍的大量閱讀，我體會(huì)和領(lǐng)悟到許多偉大的教育思想，得到許多啟迪和教育。盡管今天的教育形勢(shì)與過(guò)去相比發(fā)生了很大的變化，但他的閃光的教育思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教師而言，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教師在工作過(guò)程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)。這大概就是駕馭語(yǔ)文課堂的藝術(shù)吧﹗蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中共有100條建議，每一條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。只有這樣，才能對(duì)得起大黑騾子的在天之靈?！甭?tīng)了張浩同學(xué)的發(fā)言，我不由得感慨：是啊，學(xué)生的思考是正確的。這樣大黑騾子不就白死了嗎？所以，我認(rèn)為，彭德懷不僅應(yīng)該吃，而且應(yīng)該帶頭吃，應(yīng)該鼓勵(lì)大家一起吃。”“此話(huà)怎講？”我也有點(diǎn)搞不明白。語(yǔ)文書(shū)中寫(xiě)到：彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯發(fā)吼到“我吃不下，端開(kāi)！” 當(dāng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論，得出的結(jié)論是：彭德懷心里難過(guò)，感到對(duì)不起大黑騾子，借“發(fā)火”來(lái)掩飾內(nèi)心的痛苦。因?yàn)槿诵亩际侨忾L(zhǎng)的。20分鐘后，彭德懷忍無(wú)可忍，怒吼：“副班長(zhǎng)，開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰銈冮_(kāi)槍?zhuān) ?此時(shí)的“怒吼”表面看起來(lái)似乎有點(diǎn)殘忍，可恰恰反映出彭德懷內(nèi)心的“痛苦”。命令已經(jīng)下達(dá)，軍令如山倒。如果當(dāng)時(shí)有其他的任何一種辦法的話(huà)，他肯定不會(huì)殺掉大黑騾子的。這樣的話(huà)，大黑騾子的“功”不可沒(méi)。它馱傷員、運(yùn)器材、運(yùn)糧食，為革命立過(guò)大功。于情于理，于心何忍。這是一個(gè)艱難而偉大的抉擇。兩者權(quán)衡之下，彭德懷毅然選擇了后者。如果不殺掉這些牲口來(lái)充饑，可能會(huì)有更多的戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I和寒冷而死去。彭德懷的內(nèi)心一直懷著深深的愧疚之情。大黑騾子跟隨彭德懷一起南征北戰(zhàn)，出生入死，二者之間可以說(shuō)是生死之交。其實(shí)，這一切都不是表面現(xiàn)象?？墒桥淼聭堰€是堅(jiān)持“殺掉牲口，大家吃肉”。它講述彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)在面臨饑餓、寒冷的情況下，不得不決定殺掉包括自己的坐騎大黑騾子在內(nèi)的六頭牲口，以解決“燃眉之急”。如：我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，使我受到了莫大的啟迪。課堂提問(wèn)是貫徹教學(xué)意圖，師生之間進(jìn)行信息交流的重要手段。不同的教學(xué)方法猶如舞臺(tái)基本功，臺(tái)下多學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)，臺(tái)上多實(shí)踐，才能提高自己的教學(xué)水平。在學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入到小組討論中，及時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并加以指導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論應(yīng)該建立在充足時(shí)間的基礎(chǔ)上。讓每個(gè)學(xué)生圍繞著同一個(gè)目標(biāo)作不同的事情，在“共同”、“不同”的合作過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。教師要做到：對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組都有正確的評(píng)價(jià)；既評(píng)價(jià)結(jié)果、又評(píng)價(jià)過(guò)程。同時(shí)，在實(shí)際操作中，還必須給與及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，充當(dāng)咨詢(xún)?nèi)撕蛥⑴c者的角色。如何把不利因素降低到最小，在書(shū)中給出了較多的建議
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