讀書(shū)引領(lǐng)我成長(zhǎng)范文-在線瀏覽
2024-11-09 12:20本頁(yè)面
【正文】 ，它是以學(xué)生之間、師生之間、師生之間的互動(dòng)合作為特征，以小組學(xué)習(xí)為主要手段，使學(xué)生圍繞共同目標(biāo)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。其次：合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，但也存在著較多的局限性。作為教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)，包括：學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)評(píng)估等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。二、對(duì)合作學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)中，建立合理的評(píng)價(jià)體系是為了不斷調(diào)整學(xué)生的各種行為和活動(dòng)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生向更有利的方向發(fā)展。三、對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)確地了解，對(duì)于每個(gè)孩子布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和技能合理劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生明確各成員任務(wù)分工，各盡其職。四、給學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不流于形式，促進(jìn)學(xué)生均衡地參與合作學(xué)習(xí)。可以事先讓學(xué)生搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，減少“課堂多余人”的產(chǎn)生。合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)方法，和其他教學(xué)方法比較而言，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)各有千秋，作為教師，課堂就是我們的舞臺(tái)。讀了李懷源的《駕馭語(yǔ)文課堂的藝術(shù)》，我對(duì)語(yǔ)文課堂藝術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，特別是在課堂提問(wèn)藝術(shù)方面我進(jìn)行了深入的反思。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)于準(zhǔn)確了解教育對(duì)象，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印肥且粋€(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人故事。這樣一個(gè)決定遭到了大家的反對(duì)，大家紛紛勸說(shuō)彭得懷。大家依然在勸說(shuō)著他，彭德懷甚至出現(xiàn)了“不耐煩”“怒吼”。此時(shí)此刻，內(nèi)心最痛苦的莫過(guò)于彭德懷。但是，由于革命的緊迫性和殘酷性，彭德懷一直沒(méi)有時(shí)間好好地照顧一下大黑騾子。現(xiàn)如今，又要?dú)⒌舸蠛隍呑樱@怎能叫他不心痛呢？然而，革命是殘酷的，當(dāng)時(shí)的情況不由得彭德懷“心痛”。這對(duì)于革命來(lái)說(shuō)，是重大的損失。讓大黑騾子“為革命立一次大功”。艱難在彭德懷要親口下令殺掉與自己朝夕相處的大黑騾子。而且大黑騾子在大家的心中已經(jīng)不僅僅是一頭牲口，更是一名“英勇的紅軍戰(zhàn)士”。殺掉這樣一位“功臣”，真的很艱難。偉大之處就在于殺掉大黑騾子，戰(zhàn)士們就有了食物，就有更多的戰(zhàn)士可以活著走出草地，為革命、為解放全中國(guó)、為救老百姓于水深火熱之中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在這里，我們要充分理解彭德懷的處境，理解他的抉擇。可是，真的是沒(méi)有辦法了，那只好“忍痛割愛(ài)”了。可是威嚴(yán)的軍令在戰(zhàn)士們和大黑騾子的深情厚誼面前也有點(diǎn)徘徊?？墒?，我們應(yīng)該知道：此時(shí)不怒吼，再過(guò)一分鐘，他恐怕也堅(jiān)持不住了。在教學(xué)這篇課文的最后第二段時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)插曲?？砂嗌弦粋€(gè)叫張浩的同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得彭德懷當(dāng)時(shí)不應(yīng)該不吃，相反，他應(yīng)該吃?！爱?dāng)時(shí)彭德懷內(nèi)心十分難過(guò)，可是其他戰(zhàn)士心里好過(guò)嗎？如果他不吃，大家肯定也都不吃。只有這樣才能活著走出草地。如果連彭德懷都不吃的話，又有誰(shuí)吃得下去呢？為了使這樣一個(gè)偉大的抉擇真正起到它的作用，彭德懷真的應(yīng)該吃，而且應(yīng)該帶頭吃，應(yīng)該鼓勵(lì)大家一起吃。當(dāng)我對(duì)張浩的思維給予肯定時(shí)，全班響起了一陣熱烈的掌聲。很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)籍，對(duì)我們工作在教育崗位第一線的老師來(lái)說(shuō)，雪中送炭?？催^(guò)之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，為我指點(diǎn)迷津。用這些理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)得以有效地提升。站得越高，才能看得更遠(yuǎn)。書(shū)籍將滋潤(rùn)我的心田，引領(lǐng)我走向教育的成熟；書(shū)籍將充盈著我教師的生命，激勵(lì)我不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)造。作為塑造人類靈魂的我們，更應(yīng)該與書(shū)為友，讓書(shū)籍引領(lǐng)我們成長(zhǎng)，在知識(shí)的海洋里遨游，從而讓我們的教學(xué)游刃有余，得心應(yīng)手。但剛開(kāi)始由于我讀的書(shū)少，上課照本宣科，捉襟見(jiàn)肘，底氣不足。秋思》但由于我當(dāng)時(shí)對(duì)這首曲不是十分熟悉，竟然缺乏給他講解的勇氣，現(xiàn)在想來(lái)是多么
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