【正文】 的各個環(huán)節(jié)。（2）管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。（1）課前準備：要起到提醒、督促作用。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列活動（六）、小組長的作用小組長的帶動作用學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔任小組長更便于管理。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力?？勺运]、可老師指定、也可組員評選（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。自我要求標準要高小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。性格應(yīng)外向小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。每小組設(shè)監(jiān)督員一人（負責(zé)學(xué)習(xí)紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。座位設(shè)置（四）、小組內(nèi)的基本人員設(shè)置正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀律、衛(wèi)生等方面的工作。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組5—6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類（或A、B、C、D四類或A、B、C、D、E五類），如6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。（5）階段性隨機調(diào)整小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。（4）座位的安排要合理兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導(dǎo)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。三是便于競爭。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細心認真。我們大部分的衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，教室、保潔區(qū)、樓梯、公共教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。（1）男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。（二）、小組建設(shè)的重大意義它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠遠超出了學(xué)習(xí)的本身；（3）培養(yǎng)了小集體的團結(jié)（隊）精神；（4）分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；（5）有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；（三）、如何進行分組小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。（一）、什么是學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，是大家十分關(guān)注的問題。自主互助型課堂模式受到學(xué)生的普遍認同, 它營造了和諧、活躍、民主的課堂氛圍,它比較突出地注重對學(xué)生進行包括思維能力、語言組織能力、重點把握能力、團結(jié)協(xié)作等學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng), 培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),是被證實行之高效的課堂教學(xué)模式。二、自主互助課堂模式的定義所謂自主互助課堂模式是一種科學(xué)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教育教學(xué)方式。為全面提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，我校認真分析存在問題，制定破解方略，強化工作落實。這樣的課堂，氣氛雖然熱鬧，但是學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)機會少，學(xué)生在學(xué)習(xí)上太被動，學(xué)習(xí)效益低下，而教師為了提高教學(xué)成績，不得不課內(nèi)損失課外補，搞題海戰(zhàn)術(shù)。第三篇：自主互助課堂模式的分組研討自主互助課堂模式的研討 ——如何建立合作小組 興隆中學(xué) 蔡文婷一、問題解讀隨著課程改革的全面實施，我校的教學(xué)改革全面展開。優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自覺、主動、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長。積極穩(wěn)妥推進。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。四、下階段工作思路端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實踐，面對現(xiàn)實，認識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。課堂氛圍就象“教育超市”，感覺很“亂”，但也很“活”如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為怎樣？“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔心，怕實施時因為需要更多的注意學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。實施階段三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。全班無法解決的問題再有教師解決。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問題。實施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點難點，上課的各個具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。選定一個綜合能力比較好的學(xué)生為大組長，再分設(shè)5個小組長。依此類推，再把班級學(xué)生分成若干小組，每組6個人。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的學(xué)習(xí)能力將班級分成A、B、C、D、E、F六個層次的學(xué)生。研究討論階段。實施階段一（2010 年9月1日——2011年1月21日）：推行過程中要重點把握“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個環(huán)節(jié)，并通過聽課、評課等形式進行相應(yīng)改進。對余文森等專家、教授的講座進行消化、反思，同時進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)杜郎口、川石等中學(xué)的教學(xué)模式，并結(jié)合我們的學(xué)情、教情準備對原有的課堂教學(xué)模式進行改革?；I備、動員、探索、統(tǒng)一認識階段。三、上期具體內(nèi)容準備階段（2010 年1月28日——6月25日）。讓每一個學(xué)生語言表達能