【正文】 看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。(2)創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所：應(yīng)在室內(nèi)、室外設(shè)有游戲的固定場(chǎng)所。答：游戲活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在：①游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；②游戲有助于兒童問(wèn)題解決能力的提高；③游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；④游戲有助于兒童的語(yǔ)言發(fā)展；⑤游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。④教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、磁帶、動(dòng)物頭飾。答：如“大班語(yǔ)言活動(dòng)《顛倒王國(guó)》，設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案的內(nèi)容：①作業(yè)的名稱：大班語(yǔ)言《顛倒王國(guó)》②日期：***年*月*日第*節(jié)③教學(xué)要求：在聽(tīng)、看、編、說(shuō)、演、畫(huà)中感受幽默詼諧所帶來(lái)的快樂(lè)。(1)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；(2)尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；(3)保教結(jié)合的原則；(4)面向全體，重視個(gè)別差異的原則；(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；(6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；(7)充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。方法：(1)說(shuō)明(2)范例(3)練習(xí)(4)評(píng)價(jià)。四、簡(jiǎn)述題（每小題8分，共32分）1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。4．角色游戲角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。2．個(gè)體社會(huì)化個(gè)體社會(huì)化指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化面形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性地過(guò)程。二、選擇題（每小題2分，共10分）1．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）A．自覺(jué)性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅(jiān)持性不強(qiáng)2．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）A．溺愛(ài)開(kāi)放專制放任 B．溺愛(ài)民主專制放任C．溺愛(ài)民主強(qiáng)權(quán)放任D．溺愛(ài)開(kāi)放強(qiáng)權(quán)放任3．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（D）A．保育和教育B．體育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)4．學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B）A結(jié)構(gòu)游戲B角色游戲C表演游戲D結(jié)構(gòu)性游戲5．屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A）A結(jié)構(gòu)游戲B 體育游戲C智力游戲D音樂(lè)游戲三、名詞解釋（每小題5分，共25分）1．認(rèn)同認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是指向教師或其他真實(shí)的榜樣。4．幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。2．幼兒園教育應(yīng)該以游戲作為基本活動(dòng)。從上述案例中我們可以分析得出：接受過(guò)學(xué)前教育的人在認(rèn)知發(fā)展、畢業(yè)率、文化水平以及將來(lái)的職業(yè)發(fā)展上普遍比未接受過(guò)學(xué)前教育的人表現(xiàn)突出，而且接受民主、科學(xué)、獨(dú)立的思想也比較早，在文化素養(yǎng)上顯得更加優(yōu)秀，獲得更高的文化水平。更重要的是，接受過(guò)學(xué)前教育的人在將來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):%,。六、案例分析題（每小題17分，共17分）在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中,%,。2．你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？目前，在相當(dāng)數(shù)量的幼兒園中，告別是私立幼兒園，為了迎合家長(zhǎng)的需求，為爭(zhēng)奪生涯，沒(méi)有根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和相應(yīng)的教育規(guī)律對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，使他們達(dá)到體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展。它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平；一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。(1)提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)(2)樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想(3)調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容(4)加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究(6)改善幼兒園的師資力量五、論述題（每小題15分，共30分）1．結(jié)合實(shí)例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。(1)提高對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)；(2)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管；(3)提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；(4)加大對(duì)幼兒教育的投入力度；(5)多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；(6加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究；(7)為學(xué)前教育立法。狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益，從廣義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益指社會(huì)效益，主要是學(xué)前教育發(fā)揮其社會(huì)功能在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域所獲得的效益，主要體現(xiàn)在政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益上。二、選擇題（每小題2分，共8分）1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》 C.《理想國(guó)》 D.《林哈德與葛篤德》2．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）3．教育的基本功能是（D）A．社會(huì)的功能B．個(gè)體的功能C．文化的功能D．育人的功能4．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）A．直接性B．遲效性C．單一性D．短期性三、名詞解釋（每小題8分，共16分）1．最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)即兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下或在同伴的幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平之間的差距。5．學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、多效性。3．兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。幼兒在收拾整理物品的過(guò)程中體驗(yàn)收拾整理的艱辛，使他們?cè)诨顒?dòng)中注意保持整潔，東西丟了隨手撿起，用完物品及時(shí)第三篇：第一、二章一、填空題（每小題1分，共9分）1．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國(guó)》?；顒?dòng)前教師、保育員把活動(dòng)材料擺放好，活動(dòng)后一片慘跡由教師、保育員收拾，教師、保育員的這種行為助長(zhǎng)了幼兒養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣。收集材料成為有趣的活動(dòng)，幼兒主動(dòng)把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具帶到幼兒園，以便在活動(dòng)中隨時(shí)可以找到想用的材料支持他們的活動(dòng)。3）讓幼兒參與提供活動(dòng)材料幼兒參與提供活動(dòng)材料有助于培養(yǎng)幼兒作為教育共同體的意識(shí)和責(zé)任感，承擔(dān)努力去獲得信息并與他人共享的義務(wù)。如在“春天來(lái)了”的主題活動(dòng)中，教師啟發(fā)幼兒把從大自然中尋找來(lái)的迎春花、杜鵑花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁畫(huà)，教師讓幼兒自己思考、自己設(shè)計(jì)、自己布置，能以實(shí)物呈現(xiàn)的以實(shí)物呈現(xiàn)，不能以實(shí)物呈現(xiàn)的啟發(fā)他們用繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)，幼兒親歷布置壁畫(huà)的過(guò)程，其動(dòng)手操作能力，審美能力得到發(fā)展，還培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)參與布置樂(lè)趣。2）讓幼兒參與布置環(huán)境環(huán)境只有與幼兒“對(duì)話”才能發(fā)揮其教育價(jià)值。一個(gè)小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂(lè)趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽(yáng)光的沐浴。（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？一片草地，幾棵綠樹(shù)和一條彎蜒小徑，可以實(shí)現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢(mèng)想體驗(yàn)，增添幼兒對(duì)大自然的情趣。尤其活動(dòng)區(qū)更應(yīng)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感?！保?）你是如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？（1）你是如何理解這句話？ 注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程的體驗(yàn)。結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的?！备鶕?jù)這段論述，分析我國(guó)學(xué)前兒童智力教育的任務(wù)和內(nèi)容。P38學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能。更我重要的是，接受過(guò)學(xué)前教育的人在將來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):%,。P15在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中,%,。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。P265 7．試論述各國(guó)幼小銜接實(shí)踐的基本特征。P2855．選擇國(guó)外一個(gè)國(guó)家，介紹其幼小銜接工作的具體做法，并結(jié)合你所在地區(qū)的情況，分析其可借鑒之處。P256 3．結(jié)合實(shí)際分析如何借助社區(qū)教育資源開(kāi)展社區(qū)學(xué)前教育。P217 2．分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。P187 3．你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？P193 4．如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。P165 1．結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境。P136 2．比較集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。4．你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。接著，老師又會(huì)啟發(fā)孩子們“別的花的種子是怎樣傳播的呢？”夏天到了，老師會(huì)領(lǐng)著孩子去捉知了、捕蝴蝶，讓孩子們直接感觀，讓他們的思維盡情發(fā)散。從而讓幼兒在游戲玩樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、觀察力、想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面，增加發(fā)展?jié)摿?，擴(kuò)大發(fā)展空間。乳山市區(qū)的小學(xué)老師大都有這樣一個(gè)感受，“從機(jī)關(guān)幼兒園出來(lái)的小學(xué)生，入學(xué)時(shí)學(xué)拼音、算術(shù)不一定比別的幼兒園好，但是他們后期發(fā)展得快、發(fā)展得好，因?yàn)樗麄冇辛己玫膶W(xué)習(xí)興趣和求知欲望。興趣是學(xué)習(xí)之母。P42 3．你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？望子成龍、盼女成鳳，這一人之常情致使許多家長(zhǎng)紛紛提前開(kāi)始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫(xiě)字、算術(shù)。P112 1．結(jié)合實(shí)際分析學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)功能。安排幼兒外出秋游，感受大自然的美及變化，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。如根據(jù)季節(jié)特征的變化及主題活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地組織一些專門(mén)性的德育活動(dòng)。P78 3．論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。P23 1．論述學(xué)前教育對(duì)人外在發(fā)展的影響。P19 3．論述學(xué)前教育理論對(duì)于實(shí)踐的意義。P188五、論述題（每小題7分，共28分）1．結(jié)合實(shí)例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。P2793．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。P1764．簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則p2812．簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。P156 3．列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。P151 2．簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。P222 3．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。P219 2．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。P2141．簡(jiǎn)析幼兒園生活活動(dòng)的意義。P226 5．簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。P221 4．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。P1893．解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。P1161．幼兒園生活活動(dòng)P1304．幼兒園心理環(huán)境P185 7．觀察能力p217 2．游戲P155 5．戶內(nèi)環(huán)境P196 1．家長(zhǎng)開(kāi)放日p258 3．角色游戲P160 1．同伴互助p231 2．幼小銜接p279 4．有規(guī)則游戲P161 2．教歷研究p228 3．親子班p268 5．幼兒園教學(xué)活動(dòng)P140 3．反思日記p233 4．家長(zhǎng)學(xué)校p268 4．案例教學(xué)p237 5．個(gè)別談話p2572．幼兒園環(huán)境P179 5．組織教育活動(dòng)能力p225 3．同伴關(guān)系P1936．溝通能力p2212．簡(jiǎn)述幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。P49 5．簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。P41 3．教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。P25 1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。P10 4．簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。P5 2．簡(jiǎn)述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點(diǎn)。11．國(guó)外幼小銜接的過(guò)渡模式可以歸納為小學(xué)向幼兒園過(guò)渡、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體化。9．美國(guó)的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指 健康的體質(zhì)和 良好的個(gè)性品質(zhì)。7．幼小銜接必須堅(jiān)持_長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。5．社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括 反饋意見(jiàn)、進(jìn)行專門(mén)的學(xué)前教育和營(yíng)造學(xué)前教育的有利氛圍。3．社區(qū)教育最初是成人教育形式形式的社區(qū)教育。1．學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會(huì)教育。7．教師同伴互助的基本形式主要有對(duì)話、協(xié)作和幫助三種形式。5．在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為教歷。3．教師在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中應(yīng)該注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、注意適度的語(yǔ)言修飾和注意自身的語(yǔ)言面貌。1．教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。10．教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用是指 教學(xué)和游戲。8．幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則包括科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、參與性原則和 開(kāi)放性原則。6．幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園人際關(guān)系、精神氛圍、等。4．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 保育環(huán)境和教育環(huán)境。2．激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的 應(yīng)當(dāng)是指正強(qiáng)化效應(yīng)。11．一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。9．皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。7．課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分。5．以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)稱為體驗(yàn)性教學(xué)。3．幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。1．幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和 游戲活動(dòng)。10．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性教育和學(xué)前兒童良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。8．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成如何學(xué)習(xí)的教育過(guò)程。6．幼兒園教育應(yīng)該以游戲 作為基本活動(dòng)。4．我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施等體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是 練習(xí)。11．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實(shí)層次。9．學(xué)前教育在人生中的作用主要體