【正文】 5.“視覺懸崖”試驗(yàn)說明了兒童已有了（A） （A） ，幼兒對其知覺就（B）（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。？（D） （D） （D） ？（D） （D） ，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。、典型的、本質(zhì)的心理特征。1,培養(yǎng)幼兒的個(gè)性 2,培養(yǎng)獨(dú)立性 3,發(fā)展人的交往能力 4,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2,培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) 3,發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力第二篇：學(xué)前教育學(xué)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題及答案電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題一及答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）？（C），在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（A），不平衡，帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（A） （C）。3,培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化 幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法(除了答要點(diǎn)還要進(jìn)行擴(kuò)充)四,幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法(論述題 除了答要點(diǎn)還要進(jìn)行擴(kuò)充)(一)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。小學(xué)的孩子壓力較大,自由少,孩子為了完成家長的期望不得不奔波在 學(xué)習(xí)中.(二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律 , 思維發(fā)展, 連續(xù)的,前,兒童既保留了上一階 前 , 段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn), 段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn),而忽視階段之間的過渡,這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本,而忽視階段之間的過渡,(概念):在兒童前, 二,這渡期(概念): 期,兒童既保留了上一階段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn),這一時(shí)期在教育學(xué)上被稱 (簡答)小銜接工作的指導(dǎo)思想:(簡答 三,幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想: 簡答)1,長期性而非突擊性。小學(xué)階段師生接觸主 要在課堂上,個(gè)別接觸少,環(huán)境設(shè)備的選擇與布置 幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動(dòng)活潑,幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)中,有豐富的玩具和材料供幼兒操及 擺弄,幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往。小學(xué)的主導(dǎo)活動(dòng)是各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí),上課是主要的 教學(xué)形式,教學(xué)方法相對單一,固定,有作業(yè)和考試制度,作息制度及生活管理 ,生活管理沒有強(qiáng)制性,沒有出勤的要求,教師對幼兒 在生活上照顧的比較多。(三)滿足幼兒對多種游戲的 需要 ★自發(fā)性游戲(概念):是指幼兒自己想出來的,自己發(fā)起的游戲,這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn),最貼近游戲的本質(zhì), 幼兒游戲的指導(dǎo) ★注意參與游戲的策略:(簡答)1,不干擾幼兒游戲的順利,正常進(jìn)行,不限制幼兒積極性,創(chuàng)造性的發(fā)揮,不破壞幼兒自主活動(dòng)的 特點(diǎn)。(四),評價(jià)是課程的重要組成部分,它的主要目的就是為了改進(jìn)和完善課程,為幼兒提供更適宜的教 育機(jī)會(huì)和條件, 幼兒游戲 第一節(jié) 游戲是幼兒的基本活動(dòng)(216 頁)游戲是幼兒的基本活動(dòng)(游戲?qū)τ谟變簛碚f,是他們最早,最基本的交往活動(dòng),有助 于培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性.(一)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,增加交往機(jī)會(huì).(二)在游戲中培養(yǎng)交往語言 交往語言是在主動(dòng)活動(dòng)中構(gòu)成的,幼兒以角色身份 出現(xiàn),以角色的口吻表達(dá)自己的愿望和情感,這時(shí)他即是角色,又是自己,他會(huì)發(fā)現(xiàn)自我語言與他人語言 的區(qū)別,游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動(dòng)兒童的積極性,使兒童在 愉快的氣氛中,不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),使交往語言得到進(jìn)一步的培養(yǎng).(三)鼓勵(lì)幼兒積極交往 獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)中少一個(gè)”兒童的群體“. 只有在與同伴相互交往的過程中才能學(xué)會(huì)共同生活,采取一些喜 聞樂見的形式,讓幼兒認(rèn)真參與,以 培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.(四)培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識 幼兒游戲的特點(diǎn)(簡答或者論述)★幼兒游戲的特點(diǎn)(簡答或者論述)(一),主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容,形式,進(jìn)程等由幼兒自己選擇,而不由成人直接控制.(二),是為了好玩而游戲,除此這外, 別無其他目的.(三),成功感等積極的內(nèi)心體驗(yàn),就可以說 幼兒具有了愉悅的情緒體驗(yàn).(四),會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想,從而萌發(fā)做游戲的 ,注意放一些實(shí)物和操作材料,這樣,不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具,還可 以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題,也能看到 一些同伴間的矛盾,找出一條解決問題的好辦法,從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自 ,因?yàn)楹⒆影缪莶煌慕巧?能學(xué)會(huì)不同的角色間的交往方式,在游 戲中獲得群體意識.★定義 定義: 定義 教學(xué)游戲:幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù),目的,采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué),我們通常把這種活動(dòng) 教學(xué)游戲 稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué).★游戲的功能(簡答)游戲的功能: 游戲的功能(一),游戲可以使幼兒 的聯(lián)想,想象, 12 of 14學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)(午餐)四,反思 在不經(jīng)意中我捕捉到了這個(gè)短暫的一刻,我 , 但幼兒的游戲熱情并未因此而減退,我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點(diǎn)自 由自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,少些教師的說教,應(yīng)該從幼兒好玩,好動(dòng),好奇的心理特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),.(二)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用.(三)幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用.(四)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用.★怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)(222 頁 簡答)(一)重視幼兒的自發(fā)游戲。(二)評價(jià)中發(fā)揮教師的主體性。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域開展游 戲活動(dòng)。第一篇：學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)國教育學(xué)家杜威的兒童中心教育,:兒童是與成人平等的,獨(dú)立的,發(fā)展中的個(gè)體,社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展,應(yīng)當(dāng) 尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利,尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,尊重他們的能力和個(gè)性,應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與 幼兒和教師的相互作用 活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉(一 ,活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉(108 頁)活動(dòng)(概念):幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的,(外部活動(dòng))大致分為兩類,一是操作實(shí)際物體的活動(dòng)。二是人際交往活動(dòng).(1)實(shí)物操作活動(dòng)對幼兒發(fā)展有極其重要的意義(110 頁)A 幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識 B 幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力 C 實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識的重要源泉.(2)人際交往活動(dòng)的作用表現(xiàn)在:(111 頁)A 讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色 B 是幼兒重要的信息源 C 是幼兒實(shí)際的社會(huì)生活 教師“ 的活動(dòng)()二 ,教師”教“的活動(dòng)(114)”教“的活動(dòng)主要通過兩個(gè)途徑進(jìn)行,一是直接地”教“ ,二是間接地”教“(1)所謂直接”教“的方式(概念),指教師按照教育目的, 的: ★ 對幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育, 給幼兒講古今中外的故事,講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn),教幼兒念詩歌,文學(xué)作品等.★ 規(guī)定必要的行為規(guī)范,行動(dòng)規(guī)則,講解必要的社會(huì)生活常識等,這些東西不需要幼兒自己去嘗試,或 不適合幼兒去嘗試,紅燈不能過馬路,告訴幼兒不能喝 生水,不能跟陌生人走等安全,衛(wèi)生常識.★ 教給幼兒必需的知識或概念,讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理的知識,如講解哺乳動(dòng)物的概 念,生活習(xí)性,講解數(shù)的加減計(jì)算方法等.★ 某些技能,技巧,物品的使用方法,畫畫涂色的技巧 等.★ 傳遞必要的信息,如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事,新聞消息,”教“的優(yōu)點(diǎn):教師直接”教“的時(shí)候,教育內(nèi)容,方法,這種方式清楚明確,系統(tǒng)有序,省時(shí)經(jīng)濟(jì),而且教師操作起來有一定的模式可循,即使是新教師, ”教“的缺點(diǎn): ★ 由于幼兒缺乏知識和經(jīng)驗(yàn),對言語的理解能力又有限,因此對”教“的內(nèi)容不容易真正掌握.★ 教師與幼兒之間難以雙向交流,容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教.★ 幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少,其主動(dòng)性,創(chuàng)造性難以得到發(fā)