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正文內(nèi)容

淺談如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力本站推薦-文庫(kù)吧資料

2024-11-09 07:01本頁(yè)面
  

【正文】 還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。)但朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),應(yīng)讀得適當(dāng)快一些,而且把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得重一些,讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。(翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。具體每段話,每一句怎么讀,應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握。教育前輩于永正說(shuō):“朗讀是活的,是躍出紙外,是賦予作品以生命。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主陣地,教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,要加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)?!薄敖选睉?yīng)讀重音,讀出筍芽?jī)簭耐林蓄B強(qiáng)地鉆出來(lái)的那種自豪感。句子的精華所在應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),再配以準(zhǔn)確、合理的輕讀、停頓即可達(dá)到理想的效果。在朗讀中輕重、停頓都是非常重要的。如若把握不好朗讀的速度,一篇好的文章聽(tīng)起來(lái)都會(huì)變得很難聽(tīng)。在讀的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)課文的意思進(jìn)行朗讀,一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得快一些,莊嚴(yán)、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得慢一些。語(yǔ)速的快慢要合適。所謂語(yǔ)調(diào),就是根據(jù)聲音的高低、輕重、快慢的不同而形成的不同的聲調(diào)。語(yǔ)氣是指通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)句及支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)句的氣息狀態(tài)。教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀技能,樹(shù)立他們朗讀的自信。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,加上自編動(dòng)作,把課文“演讀”成小小課本劇,也可以讓學(xué)生邊讀邊演,這種朗讀形式學(xué)生很喜歡,幾遍“演讀”,學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生受到感染,在情境中朗讀。通過(guò)學(xué)生之間的比較,也可以更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛,能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力,同時(shí)充滿趣味性。是一篇課文由幾個(gè)同學(xué)接著讀的方式。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,自由讀就彌補(bǔ)了這一缺陷,給學(xué)生時(shí)間、自由,讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn),語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì),不受集體約束。在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況,在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。如故事性較強(qiáng)的課文,適合個(gè)人朗讀,如《賣(mài)火柴的小女孩》;人物對(duì)話較多的課文或片段,則適合分角色朗讀,如《陶罐和鐵罐》;節(jié)奏感強(qiáng),感情飽滿的課文,尤其是詩(shī)歌,則可進(jìn)行集體朗讀;而詞句艱深,含義深刻的課文,則需要教師適時(shí)范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀,如朱自清的《匆匆》。高年級(jí)宜采用個(gè)別讀,默讀,有利于靜思默想,潛心思考。朗讀的形式有很多:有個(gè)別讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、比較讀、配樂(lè)朗讀、表演朗讀、領(lǐng)讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等等。雖然學(xué)生也是在反復(fù)地讀,但讀的效果與我們平時(shí)機(jī)械的讀截然不同。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。(我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多:教師有效地范讀,多媒體的使用,背景音樂(lè)的播放,以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的提示語(yǔ)等。一般說(shuō)來(lái),體現(xiàn)文章中心的段落和語(yǔ)句,最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情,我們把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),更能準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的思想感情;文章的每段內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也要有所不同。而敘事寫(xiě)人的作品,言辭優(yōu)美,故事情節(jié)曲折,感情變化跌宕;描景抒情的文章語(yǔ)言華麗,感情色彩濃厚;古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng),含義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中,我們呢應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同,設(shè)計(jì)不同的朗讀目標(biāo)和要求。當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文教材中。不要忘了我們的語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,朗讀是突出“語(yǔ)文味”的一個(gè)重要體現(xiàn)。有效的朗讀勝過(guò)教師透徹的講解,所以語(yǔ)文教師要在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生去讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。有的語(yǔ)文課上,教師一會(huì)兒讓學(xué)生聽(tīng)錄音,一會(huì)兒又讓學(xué)生看影視,一會(huì)兒讓學(xué)生去表演,學(xué)生朗讀的時(shí)間少得可憐。語(yǔ)文課上,教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生多讀,充分地讀。而這些能力的培養(yǎng)提高無(wú)不要求教師以教材為根本,以課文為依托。二、充分保證課堂上讀書(shū)的時(shí)間。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等,先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。磁帶上的朗讀準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂,與之相配的情境音樂(lè)渲染出課文的意境,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文融入感情基礎(chǔ),又帶給學(xué)生美的享受。因此,我們要充分發(fā)揮好教師的示范作用,把范讀貫穿于朗讀指導(dǎo)中,以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心,喚起他們朗讀的欲望?!苯處熢摲蹲x時(shí)要范讀,且不可簡(jiǎn)單使用抽象的語(yǔ)言描述代替,失去范讀的直觀作用。老師聲情并茂的范讀,不但能引起學(xué)生的想象,與課文中的主人公同悲同喜,更能喚起他們情感上的共鳴,激發(fā)他們朗讀的欲望。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。停著的燕子成了音符,譜出一支春天的贊歌。幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上休息。小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生趣。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。(一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子。如在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí),老師抓住課文的基調(diào),示范朗讀出燕子的靈活、輕快,并請(qǐng)學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象相關(guān)畫(huà)面。”小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性,模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在朗讀時(shí)存在著各種弊?。豪首x時(shí)“多字、漏字”;朗讀時(shí)“唱讀”;“一字一頓”,速度過(guò)慢;速度過(guò)快,無(wú)法品味……那么,如何強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,有效提高學(xué)生的朗讀能力呢?一、充分發(fā)揮教師、錄音的朗讀示范作用。目前,朗讀教學(xué)已受到廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注,但實(shí)際教學(xué)效果卻并不如人意?!崩首x注于目,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,是一種復(fù)雜的心智活動(dòng),它是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段。因此建議老師能夠在朗讀教學(xué)方面多給學(xué)生稱贊和指導(dǎo),并要求學(xué)生在課下多做一些練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平。因?yàn)檎n文中有一些課文是故事或童話,這是小學(xué)生比較愿意看的,很吸引他們?nèi)ラ喿x,所以學(xué)生讀的興趣很濃厚,而其他學(xué)科就沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn)。,并愿意提高朗讀水平通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生很喜歡朗讀語(yǔ)文課文,可能主要基于以下幾個(gè)原因。從客觀原因上來(lái)看,課上由于班額的限制不可能很多同學(xué)得到朗讀課文的機(jī)會(huì),加上大多數(shù)學(xué)生是不愿主動(dòng)舉手要求朗讀的,更希望老師點(diǎn)名,所以學(xué)生處于被動(dòng)的地位。通過(guò)調(diào)查顯示,學(xué)生讀錯(cuò)字的情況還是很普遍,說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)還是不十分扎實(shí),這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。主要原因有以下幾點(diǎn),朗讀是一項(xiàng)復(fù)雜的語(yǔ)言藝術(shù),是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。說(shuō)明老師還是能夠認(rèn)真對(duì)待朗讀教學(xué)的,能夠注意給學(xué)生提一些意見(jiàn),但為什么學(xué)生的朗讀沒(méi)有達(dá)到很高的水平,基于以上調(diào)查結(jié)果分析可能主要有以下幾點(diǎn)原因。%的學(xué)生會(huì)按照意見(jiàn)改進(jìn),%,看來(lái)學(xué)生還是比較信任老師提出的改進(jìn)意見(jiàn),這也可以說(shuō)明為什么同學(xué)之間提意見(jiàn)會(huì)很少。%,%,%,這可能存在學(xué)生自己本身的一些原因,可能認(rèn)為自己的朗讀水平不高,所以給別人提意見(jiàn)的學(xué)生自然就少了,但有時(shí)還是愿意給別人提一些意見(jiàn),幫助他人提高的。%,%,%。(三)學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)我認(rèn)為很重要,因?yàn)橥ㄟ^(guò)調(diào)查表明,學(xué)生的朗讀水平還有待提高,改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的重要方面,所以從對(duì)待改進(jìn)意見(jiàn)的態(tài)度和能付諸行動(dòng)去改進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題。,早讀課老師不在時(shí),%,%,說(shuō)明學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還是差一些,這可能與他們的年齡還小有關(guān),不能自覺(jué)自動(dòng)地讀課文,還是想干一些更有意思的事。%的學(xué)生認(rèn)為朗讀是一件很有意思的事,%的學(xué)生認(rèn)為朗讀語(yǔ)文課文是一件非常有意思的事,表明他們對(duì)于朗讀語(yǔ)文課文的興趣還是頗高的,%的學(xué)生認(rèn)為大家朗讀得都很好,
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