【正文】 畫材料方面,還可引導(dǎo)學(xué)生針對本課學(xué)習(xí)重點進行獨立嘗試。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),特殊的國畫繪畫工具本身對學(xué)生們來說就是新鮮、有趣的。(1)以興趣推動學(xué)生實踐,輔以教師指導(dǎo)。要解決這一矛盾,使技法練習(xí)與教學(xué)的趣味性得以兼顧,最好的方式就是“寓教于樂”。 中國畫傳統(tǒng)技法運用與學(xué)生大膽自由表現(xiàn)的矛盾問題繪畫教學(xué)的趣味性,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是新課程背景下適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生年齡特征進行教學(xué)的前提。在提高欣賞能力的同時,更直接有效地提高了學(xué)生的繪畫水平,從而使這一領(lǐng)域的活動更加細致地深入課堂。新課程背景下的作品欣賞評述不僅僅局限于名家名作,還應(yīng)當讓學(xué)生欣賞評述自己和同學(xué)們的作品。這將有助于學(xué)生更深入地理解中國畫的精髓,感受中國畫的獨特魅力。發(fā)揚中國畫傳統(tǒng)也絕不排斥西方文化。(2)讓中、西方繪畫共同進入學(xué)生的視野?！睹佬g(shù)課程標準》明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。 “欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,應(yīng)以提高學(xué)生的審美情趣為主,而不是簡單地對某幅作品的觀察評論,這就要求注意以下幾個方面。這體現(xiàn)了在新課程背景下美術(shù)教育評價標準的多元化。“能否主動??”。而其中關(guān)于這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價建議表達為:“是否對??感興趣”。 “造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 《美術(shù)課程標準》中關(guān)于這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中國畫教學(xué)的活動建議多次提到“趣味、興趣”等字眼。那么,如何能讓中國畫的小學(xué)教學(xué)既實現(xiàn)傳承民族文化的目標,又能適應(yīng)新課程標準和小學(xué)生年齡特征的要求呢? 3 適應(yīng)新課程背景要求的中國畫小學(xué)教學(xué)在北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行、教育部制訂的全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標準》中,根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動的方式分成了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”?！彼囆g(shù)教育不應(yīng)該有所謂的“標準答案”。 以形似為評價標準,讓繪畫感受不到激情注重臨摹和技法傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式必然導(dǎo)致要求形似的評價標準,形成以像為美的誤解,其后果就是學(xué)生習(xí)作僵化且千篇一律。比如:學(xué)生被教授用一條折線(像橫臥的3)畫海鷗,卻不知道平常畫的海鷗形象是在飛翔中從正面觀察所得,而如果改變觀察的角度,形象就將大不相同。一些深受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響的教師只會詳盡地講解什么應(yīng)該怎么畫,第一筆落在哪里,如何用筆等等。長此以往,也許藝術(shù)將會變得像1+1=2這般簡單、無趣。以至于無論這堂課的主題是什么,有的孩子一拿出紙張,就不假思索地畫上這么一個小太陽。中國畫的傳統(tǒng)教學(xué)方式在當前新課程標準下的小學(xué)教學(xué)中,中國畫的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著以下幾方面的缺失。作為美育的重要組成部分,中國畫小學(xué)教學(xué)對引導(dǎo)學(xué)生參與民族文化傳承、交流,提高全民素質(zhì),發(fā)展中國畫藝術(shù)起到重要作用。關(guān)鍵詞中國畫小學(xué)教學(xué)新課程標準年齡特點 中圖分類號::A 1 引言中國畫是我國數(shù)千年華夏文明發(fā)展、積淀的產(chǎn)物,是我們有別于西方繪畫的獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)[J]。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)[J]。結(jié)語新課程標準并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標精神，與時俱進教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展小學(xué)語文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會、學(xué)校等對學(xué)生有益的教學(xué)資源。此外，對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當?shù)膱龊舷陆o予認可，避免全盤否定甚至當堂呵斥，以維護學(xué)生的內(nèi)心感受。以情動人，注重情感教育語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動人。通過合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識點的掌握。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。豐富教學(xué)模式，開展情境式教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實現(xiàn)新課程標準的重要途徑，語文教師如將情境式教學(xué)運用得當，將會收到意想不到的效果。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累，在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達到上述目標。注重平時積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力新課標發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運用。（7）重方法。（6）重合作。（5）重探究。（4）重情感培養(yǎng)。對于語文教學(xué)來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。小學(xué)語文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。小學(xué)語文教學(xué)要重視讓學(xué)生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓(xùn)練語感。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者及指導(dǎo)者。首先，教師要認真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。該文指出了小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點。本文主要是對新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)困境進行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段?？傊W(xué)生的國畫童稚味濃厚，彩墨效果強烈，與其工具勾線填色更為自由舒展，對繪畫語言的應(yīng)用及表達能力均有進一步的提高，同時加強少兒對祖國傳統(tǒng)文化知識的接觸、理解，為進行其它形式的教學(xué)奠定必要的認知基礎(chǔ)，也將會對兒童知識面的拓寬，想象力的豐富，形象思維的發(fā)達，創(chuàng)造能力的增強都有好處。在兒童水墨畫教學(xué)中，擴展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也