【正文】 和諧構(gòu)建則成為時代發(fā)展的必然。第四篇：構(gòu)建和諧班集體之我見（共）構(gòu)建和諧班集體之我見硯山一中 吳秀新黨的十六屆四中全會提出了一個全新的理念——建設(shè)和諧社會。學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過上述途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，就能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習慣。在活動中培養(yǎng)了孩子的合作意識、集體觀念，為今后能從容步入社會有幫助；對于形成和諧的人際關(guān)系大有裨益；對于班主任來說，既可以發(fā)現(xiàn)平時難以發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的某些長處；又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義的精神；更重要的是能獲的教育的良機，取得良好的教育成效。這也正應(yīng)了名人碩德所說的話：“人與其他生物不同，非競爭不能進步。因為他的表現(xiàn)如何，已不再僅僅代表其個人，還與小組的榮辱休戚相關(guān)，即使他不在乎個人榮辱，恐怕他也頂不住組內(nèi)成員給他的壓力。（在星達到一定程度時還可以以五個星換一個卡通人物等形式，讓學(xué)生在榮譽榜上沒有盡頭。如：前四名為優(yōu)秀組，畫“紅五星”一個；后四名為后進組，畫“小綠花”一朵；下次若有進步則改為“小紅花”；中間各組則畫“小三角”各一枚。要抓好這四項活動，若單從班級整體利益出發(fā)，則目標顯得太大，而短期內(nèi)又看不出來；若單從個人出發(fā)，又會遇到一些對此無所謂，破罐破摔的同學(xué)，同樣難以奏效。教育活動則需班主任根據(jù)不同年級的特點來確定。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。五、開展各項活動，和諧協(xié)調(diào)發(fā)展集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動，在活動中，促進學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結(jié)、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。民主和諧的管理使得學(xué)生在工作實踐中得到了鍛煉，提高了能力；班主任教師在工作中又能夠減輕工作負擔；科任教師樂于在本班任教；班級管理工作上了新臺階！四、培養(yǎng)核心隊伍，促進班級和諧一個良好的班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標。三級管理：科代表，負責各學(xué)科的學(xué)習情況，及時輔助任課教師的工作。一級管理：班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成和諧民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強，同時同學(xué)之間又能和諧相處。有了正確的輿論和和諧的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量?！耙晃莶粧?，何以掃天下”。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天燈全開著卻不以為然，等等。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級1生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“做得好有人贊，做得不好有人責”的風氣。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。經(jīng)過努力不僅達到這個目標，班集體在畢業(yè)時還成為“先進班集體”。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學(xué)習目標，對自己缺乏信心。我曾帶過一個基礎(chǔ)較差的班，班內(nèi)的學(xué)生很散漫。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。一、確立班級目標，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。長期的工作實踐表明：班集體具有一種不可替代的教育作用和教育力量?？傊?，只有學(xué)生和教師的共同努力、創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍、養(yǎng)成團結(jié)向上的班級風氣，才能構(gòu)建和諧的班集體！第三篇：構(gòu)建和諧奮進的班集體之我見培養(yǎng)和諧奮進的班集體之我見四都中心校劉全海班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。要想得到學(xué)生的支持和理解，就要不斷加強自身素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)知識水平，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)手段。在這個大集體中，每個學(xué)生的個性和素質(zhì)是不一樣，教師不能以同一標準衡量所有學(xué)生，要因人而異，對于后進生要找出它們的閃光點，發(fā)揮它們的優(yōu)勢，讓他們感受自己存在集體的價值。一直以來，教師不僅是傳授知識的指導(dǎo)，也是教會學(xué)生處世為人的領(lǐng)路人，要用人格的魅力去感染學(xué)生，用優(yōu)秀的力量去影響學(xué)生，讓每位學(xué)生感受在這個集體中的重要性。三、以身作則、德高為范（一）感染學(xué)生身心。為了讓每個學(xué)生都主人翁的意識，在管理實踐中我采取讓學(xué)生輪流做值日班長，為當好班長，每天的每個學(xué)生都會很負責的管理班級，解決班級的出現(xiàn)的問題，比如：有的學(xué)生不按時完成作業(yè)，課間打鬧、逃避值日、同學(xué)之間發(fā)生矛盾等。用這種方法學(xué)生們深切的感受自己在集體中的聯(lián)系和重要位置，明白自己的一舉一動都牽動著這個集體，讓民主精神也體現(xiàn)在班集體中。由于長時間的處理方法，學(xué)生與教師的溝通就會有所阻礙，難以達到共鳴。由于一個班集體中是有幾十個人組成，所以會出現(xiàn)不同的問題，在傳統(tǒng)管理模式下，遇到的問題完全由教師一人承擔解決，完全不考慮學(xué)生的思想浮動，認為教師就是對的，要比學(xué)生們懂得多，成熟的多，但是往往忽略了學(xué)生們想法和感受。在班級管理中，也同樣體現(xiàn)民主管理的原則，并不是只有班主任一人制定，而是由班級干部先擬定好，再由全班同學(xué)進行討論，修訂后再將規(guī)章制度懸掛上墻。（一）民主