【正文】 介紹、解析課題等。文章按文學(xué)體裁可分為詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等四種。通過簡(jiǎn)短的介紹，不僅使學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。它使得車輛能夠快速而方便地穿越河流、峽谷、公路和鐵路等障礙物，已成為國(guó)家交通運(yùn)輸系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。簡(jiǎn)潔直觀、易于學(xué)生接受，并能增強(qiáng)真實(shí)感。：說明文以說明為主要表達(dá)方式來解釋說明事物、闡明事理而給人以知識(shí)，它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。論說類的文章包括對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論以表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的議論文和以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的說明文。二、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法與類別依據(jù)文本形式與內(nèi)容的不同選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入類型和方法，是導(dǎo)語設(shè)計(jì)的基本要求。成功的新課導(dǎo)入能完成對(duì)整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的定調(diào)和指向，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生還處在對(duì)上節(jié)課的回味、思考或?qū)ζ渌矫娴乃季S殘留暫時(shí)快速隱藏，而對(duì)本節(jié)課的極大興趣則占據(jù)他們的全部心理思維空間，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是指教師在講授新課之前，采取一定的方法，有意識(shí)、有目的的把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課上來的一種教學(xué)方式。一、語文課堂教學(xué)及其導(dǎo)入的重要性課堂教學(xué)是我國(guó)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是教育的主要形式?？茖W(xué)性是教學(xué)成功的基本條件，藝術(shù)性是語文教學(xué)的活性因子。教學(xué)藝術(shù)是教育史的精粹，語文教學(xué)更是如此。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 導(dǎo)語 藝術(shù) 課堂教學(xué)學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，作為其組成部分的課堂教學(xué)更是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而抓住并成功利用好語文課前的導(dǎo)入則是走向成功的第一步，因此導(dǎo)入作為藝術(shù)中的藝術(shù)的重要性清晰的擺在了每一位教師的面前。因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)好語文課導(dǎo)語并使之成功轉(zhuǎn)化為整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的期待、情緒感染的基調(diào)，是許多老師孜孜以求的理想目標(biāo)。第三篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)摘 要：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)語則是藝術(shù)中的藝術(shù)。?這個(gè)較新鮮的話題一插入，便在短短幾分鐘內(nèi)，排除了干擾，順利進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。但是，你們知道條件反射學(xué)說是誰創(chuàng)立的嗎?是蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫。如果按照原來?人物軼事?的導(dǎo)課方法，已很難把學(xué)生的注意力集中到新課上來了，于是他靈機(jī)一動(dòng)，突然叫住一名學(xué)生，那名學(xué)生應(yīng)聲而起，教室里也隨之靜下來。有時(shí)課堂上難免發(fā)生一些出乎意料的問題，因而影響到教學(xué)的正 常進(jìn)行，這就要求教師隨機(jī)應(yīng)變，排除干擾。但是很久很久以前，有一個(gè)穿得十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待朔風(fēng)凜冽，大雪紛飛。案 例有一次講授《賣炭翁》，時(shí)值雪止天晴，教師走上講臺(tái)便道： ?同學(xué)們，斷斷續(xù)續(xù)，飛舞了近一周的雪花停下了。這樣的導(dǎo)課可使學(xué)生輕松愉快，思維活躍地投入課堂學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然這三句不能算歇后語，因?yàn)樾笳Z是全社會(huì)約定俗成的。案 例一位語文教師在講授《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)課：平時(shí)大家常常聽一些歇后語，如?癲和尚戴花——瘋美?、?廁所里開電扇——出臭風(fēng)頭?等。采用這種導(dǎo)入方式應(yīng)注意：①故事內(nèi)容要與新課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系；②故事本身生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性；③語言要精練，故是事要短小精悍，用時(shí)不長(zhǎng)。次日晚上，他在雌蛾周圍撒上樟腦丸和汽油，結(jié)果一點(diǎn)也沒有影響雄蛾前來尋找雌蛾。案 例一位生物教師在講授昆蟲的性外激素時(shí)，是這樣利用講故事導(dǎo)入新課的：在座的一些同學(xué)可能知道法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家。６、故事導(dǎo)課把課講得生動(dòng)形象，深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一?？墒窃诹硪粋€(gè)社會(huì)里，卻有這么一個(gè)小女孩，她在又黑又冷的大年夜里，光頭赤腳，手拿一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。有的教材中包含著真摯情感，在課堂教學(xué)中，教師宜在導(dǎo)課時(shí)“披文人情”，以情真詞切的語言多方激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到以情育人的目的。５、激情昂揚(yáng)維果茨基指出：教育的影響是通過學(xué)生心理特點(diǎn)的“中介’’或“折射”而發(fā)生作用的。下面我們默讀《鯨》這篇課文。案 例一位語文教師在講《鯨》一文時(shí)是這樣直接導(dǎo)入的： ?鯨這種動(dòng)物，同學(xué)們很可能都在電影或電視上親眼目睹過。?在這種情況下，教師的講課就會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒也和教師的教學(xué)交融在一起。案 例有位物理教師在講，?牛頓第三定律?時(shí)，一開始，就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題： ?同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，兩隊(duì)拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大還是輸方一端的拉力大??學(xué)生們先是一愣，接著大家爭(zhēng)先恐后地說：?贏方一端的拉力大!?教師卻肯定地說：?不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!??為什么?為什么??同學(xué)們睜大眼睛，愣住了。它通過提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生業(yè)已了解的有趣的問題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。要使學(xué)生在導(dǎo)課時(shí)進(jìn)入教師設(shè)下的“圈套”，激發(fā)情感，教師必須成為好的編劇、導(dǎo)演和演員。案 例有位教師在教《小白花》一課時(shí)，便將背景畫面(總理的遺像、有關(guān)照片)與背景音樂等巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了悼念周總理的特定環(huán)境。２、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。在這種情況下爆發(fā)的‘黃巾大起義’有什么樣意義呢??這種方式從總結(jié)舊課人手導(dǎo)入新課，又稱為歸納導(dǎo)入式。在群龍無首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵，各自為政，分割政權(quán)。這樣的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，而且易于激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。?復(fù)習(xí)舊知識(shí)的導(dǎo)入方式重在恰到好處地選用與新授課內(nèi)容關(guān)系密切的知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。這可憐的孩子在死亡線上掙扎，他多么希望擺脫悲慘的命運(yùn)啊。案 例一位語文教師在教《凡卡》第二課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的： ?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫給爺爺?shù)男拧Ｈ?、課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧課堂教學(xué)的導(dǎo)入是多種多樣的，優(yōu)秀的教師往往能因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)具體的實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入技巧。?教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)： ?這只小壁虎的尾 巴怎么斷的?斷了以后它又怎么辦呢?今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》(板書)這課書，講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?教師趁機(jī)說：?壁虎雖然長(zhǎng)得不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。?教師接著問：?誰知道它是什么樣的動(dòng)物?’’有的學(xué)生說：?壁虎有毒，能讓人中毒。開始上課了，教師帶著親切的微笑說： ?今天，老師帶來了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰認(rèn)識(shí)它??說著，從課桌上拿起一只小壁虎的圖，這只用水彩畫成動(dòng)畫形象的小壁虎，不但不丑陋，而且顯得很可愛，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的活語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。語言大師莎士比亞說： “簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。新穎性導(dǎo)課其優(yōu)點(diǎn)往往無可比擬。老師接著說： ?文學(xué)家經(jīng)過對(duì)生活現(xiàn)象的長(zhǎng)期觀察，體驗(yàn)，有意識(shí)地把生活現(xiàn)象進(jìn)行加工提煉，運(yùn)用于文學(xué)寫作，這就是我們常說的襯托手法。他的夫人人小手小，同樣L—個(gè)雞蛋在她手中就顯得大了，所以人們爭(zhēng)著買。這引起學(xué)生的諸多猜想，但都不得要領(lǐng)。他們夫婦倆到了非洲，男的先去賣蛋，一連三天空手而歸。一般說來，導(dǎo)課所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少，越精，便越能 留下疑竇，越能令學(xué)生耳目一新。啟發(fā)性的導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟?，讓學(xué)生能由此及彼，由因想到果，由表想到里，由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。?學(xué)生聽了十分驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究心理。?老師肯定地回答。一開始教師問： ?你們聽說過用手去抓飛行的子彈的事嗎??對(duì)學(xué)生來說，這種事似乎是不可思議的，教室內(nèi)立即鴉雀無聲，同學(xué)們開始思考了。積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。可見，具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要。比如：小學(xué)一、二年級(jí)，最好多從講點(diǎn)故事、寓言，做點(diǎn)游戲入手；中學(xué)生多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難人手。’而舉世聞名的球王貝利被問哪個(gè)進(jìn)球最精彩時(shí)，他卻回答：‘下一個(gè)。他說： ?有一位導(dǎo)演，成功地導(dǎo)演了一部新影片。導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教學(xué)實(shí)際有兩方面，其一是指要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，不脫鉤。二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的特點(diǎn)導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來也就順利了。由于課堂教學(xué)導(dǎo)入行為具有上述作用，所以，我們應(yīng)必須重視課堂教學(xué)導(dǎo)入行為的訓(xùn)練，掌握導(dǎo)入的技能技巧。思維活躍不僅能降低理解上的難度，而且能消除師生之間緊張關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、尊重感、敬佩感。消疑——置信作用即消除學(xué)生對(duì)新課、對(duì)學(xué)業(yè)的懼怕、懷疑心理，枉學(xué)生對(duì)新課、對(duì)教師產(chǎn)生親切感、友好感。興趣是“最好的教師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。激發(fā)——深化作用即激發(fā)、深化學(xué)生對(duì)新授課業(yè)的興趣。學(xué)生不專心致志，不把注意力集中和指向于課堂教學(xué)上，教師敦學(xué)再用力，教學(xué)信息也不會(huì)在學(xué)生頭腦中留下清晰的印記，教學(xué)也不就實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的目標(biāo)。新穎別致、生動(dòng)形象的導(dǎo)入，會(huì)把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，指向到教師身上，指向到即將開始的教學(xué)內(nèi)容上。學(xué)生在課前的活動(dòng)、思緒是多種多樣的，課間休息的十分鐘似乎意猶未盡?！痹谡n堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生迅速理解老師意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。這開場(chǎng)白用規(guī)范的術(shù)語來說，就是“導(dǎo)語”。新課程課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)古城中學(xué)藺國(guó)松一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用“萬事開頭難”，一堂課也是這樣的。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。我趁學(xué)生興趣正濃，又建議學(xué)生可組成小組共同探討研究種子發(fā)芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的語文能力。4．延伸式結(jié)尾在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識(shí)時(shí)，為了加深拓寬學(xué)生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間?！蓖ㄟ^老師歸納式的結(jié)語，學(xué)生對(duì)武松的形象有了更加全面深刻的了解。如在教《景陽岡》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“《水滸傳》不愧為我國(guó)古代四大名著之一?！苯處煹那榫w感染了學(xué)生，我想這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的?？墒?，現(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。1．激勵(lì)式的結(jié)尾教師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，以意味深長(zhǎng)的話語厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生心扉，留下難忘的印象?！毕襁@樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。?他一生譜寫了許多著名的曲子。他說過：?我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。對(duì)此，可以通過介紹背景導(dǎo)入新課。學(xué)生的思緒隨老師生動(dòng)形象的描述自然而然地進(jìn)入了生機(jī)盎然的池塘里，也在不知不覺中，隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。輕風(fēng)吹過，陽光和煦，池水溫暖了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來了?？傊?，我們老師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加精彩。再用抒情的格調(diào)描述內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：欣賞草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥翔集的風(fēng)景圖片，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。即把自然抒情和描摹景物結(jié)合在一起，用所描繪的景物喚起學(xué)生的聯(lián)想，以教者的情引起學(xué)生的共鳴?！睅煟骸笆且话愕氖^嗎？”生：“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣。 解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開課文。”師說：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。文中提到的是幾種常用的導(dǎo)入方法,在實(shí)際的教學(xué)過程