【正文】 兒發(fā)展中的意義和作用，違背了科學(xué)探究的意義?！币苍S，這類教師潛意識中仍認(rèn)為結(jié)果和興趣最重要，科學(xué)區(qū)角活動只要幼兒高興、完成操作即可。與此同時，我們還要防止另一種情況的產(chǎn)生，那就是，教師僅從“高興”“成功”兩個維度去評價幼兒的科學(xué)區(qū)角活動。因此，科學(xué)區(qū)角活動材料在一定程度上決定了幼兒活動的方向和目標(biāo)。很顯然，幼兒操作三球儀時，只是在教師的直接指導(dǎo)下記住知識，并沒有親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，更令人擔(dān)憂的是，幼兒可能因活動枯燥而喪失對科學(xué)的熱情。而幼兒運用各種方式表征時能夠?qū)唧w的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和復(fù)驗，從而進(jìn)一步豐富自己的經(jīng)驗。（3）幼兒運用多種表征方式進(jìn)行科學(xué)探究。當(dāng)事物之間的關(guān)系或原因不明顯或較復(fù)雜，幼兒不能得出結(jié)論時，教師可以將其中的某些關(guān)系直觀化、明顯化，但并不直接告訴幼兒結(jié)論。（2）幼兒的科學(xué)探究具有簡約性、試誤性。因為科學(xué)區(qū)角活動必須符合科學(xué)探究的一些特征：（1）幼兒依靠直接經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)探究。三、材料的探究特征——讓幼兒親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程曾經(jīng)在某個幼兒園看到科學(xué)區(qū)角放置了三球儀，打聽后得知，教師的意圖是讓幼兒借此了解太陽、地球和月亮之間的關(guān)系，教師將指導(dǎo)幼兒操作和觀察。例如，在以“植物”為主題的科學(xué)區(qū)角活動中涉及的科學(xué)經(jīng)驗就包括：植物有多種多樣的外部特征（事物與現(xiàn)象）；植物需要陽光、空氣和營養(yǎng)才能存活和生長（事物之間的關(guān)系）；植物的變化貫穿于整個生長周期，它們是不斷生長和繁殖的（事物的變化）。教師在投放材料時，一定要從科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗出發(fā)，選擇相應(yīng)的主體材料和輔助材料，讓幼兒自己選擇特定范圍內(nèi)的材料來嘗試解決問題，以達(dá)到形成這個科學(xué)經(jīng)驗的目的。需要說明的是，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中的概念是“前概念”，是指簡單水平層次上的抽象，我們也稱之為經(jīng)驗。人們在操作這些材料時發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象，就是磁鐵的特性。科學(xué)區(qū)角活動中材料的結(jié)構(gòu)是指材料在被使用時能揭示的現(xiàn)象間的某些關(guān)系。這些“小學(xué)化”傾向都需要加以糾正。它們的39。例如天平“不平”、放大鏡模糊等。但是，材料“盡可能自然”并不代表不能使用一些成品或半成品材料。我們也不提倡教師制作各種仿制品或一次性材料供幼兒開展所謂的科學(xué)學(xué)習(xí)。我們可以結(jié)合幼兒園自身的物質(zhì)條件，因地制宜、綜合地利用各種自然資源與材料。教師要引導(dǎo)幼兒并和幼兒一起隨時收集身邊易得、衛(wèi)生、安全的可利用材料，供幼兒在科學(xué)區(qū)角活動時選用。如小動物、種子與果實、石塊、碎布等。如將厚紙片剪成圓形，穿上幾個小洞，以供幼兒用扭扭棒做成“毛毛蟲”。（2）半成品材料?？茖W(xué)區(qū)角活動材料根據(jù)其加工程度可以分為以下幾類：（1）成品材料。針對目前教師較為困惑的一些問題，本文談一些自己的想法，以供大家參考。在幼兒園，我們可以看到，教師投放材料的依據(jù)主要是兩個：豐富與否，新穎與否。在科學(xué)區(qū)角活動中，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行間接指導(dǎo)，而幼兒則自主選擇材料，自由結(jié)伴，進(jìn)行個別化的、操作性的學(xué)習(xí)。(1)鼓勵幼兒設(shè)計新的模式并用動作來表現(xiàn)，如“拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……”。(2)大家一起商量可以用什么樣的動作或聲音來表現(xiàn)這個排列的規(guī)律，比如“拍手、跺腳、喊‘耶’，拍手、跺腳、喊‘耶’……”(3)從座位的一邊開始，每個小朋友按這個排列的規(guī)律依次做一個動作或發(fā)一個聲，大家一起合作表現(xiàn)這個排列規(guī)律。剛才你們有的是用手做動作的，有的是用腳做動作的(邊說邊出示畫有小手和小腳的卡片)，如果卡片上畫的是一張嘴巴，你們覺得可以怎么做?(用嘴巴發(fā)出聲音，比如“耶”“歐”等。(1)能用動作來表示這個模式嗎?可以怎么表示?(2)對于同樣的模式，可以用不同的動作來表示嗎?誰來試試?三、游戲：按規(guī)律接龍1．介紹游戲規(guī)則。師(小結(jié))：雖然這些符號看上去不一樣，但它們都是“兩個一組，一個隔著一個”排列的39。(每個幼兒拿一張點圖紙創(chuàng)造模式：有的畫的是一條向上的彎線和一條向下的彎線，有的畫的是一個半圓形和一個三角形，有的畫的是兩個半圓形和一條直線，有的畫的是兩個半圓形和兩條直線……)2．請幼兒將畫好后的紙條呈現(xiàn)在黑板上供大家分享交流。師：看，用這樣有點點的紙條就能畫出有規(guī)律的圖樣來。)師：你們都做得很好，你們還能想出其他動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律嗎?只要是兩個不同的動作，一個隔著一個就行了，誰來試試?師(小結(jié))：原來我們可以用動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律。一開始，他們的動作姿勢可能很接近符號本身的模樣。2．引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)模式。)師：你們能發(fā)現(xiàn)我畫的線條有怎樣的規(guī)律嗎?(幼兒回答時可能會只將線條的名稱連續(xù)讀出來，比如“半圓、一橫、半圓、一橫……”。過程：一、識別點圖紙上的模式1．在點圖紙上畫一種模式并請幼兒識別。2．感受動作模式游戲帶來的樂趣。因為這一學(xué)習(xí)內(nèi)容對大班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，可以有效激發(fā)幼兒探究、表現(xiàn)的積極性，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，所以也更能體現(xiàn)集體教學(xué)的價值。本活動的難點在于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)具有不同外部特征的兩個模式之間存在內(nèi)在聯(lián)系，即兩組模式的符號雖然不一樣，但是它們內(nèi)在的規(guī)律是一樣的。比如，他們可能很難把“拍手跺腳拍手跺腳……”的動作模式與“紅黃紅黃紅黃……”的顏色模式聯(lián)系起來，他們可能還會認(rèn)為“紅黃紅黃紅黃……”與“綠藍(lán)綠藍(lán)綠藍(lán)……”是兩種完全不同的模式。吸水快開得就快，吸水慢開得也慢。，教師一旁觀察指導(dǎo)。吸水快慢有關(guān)。這和紙能不能吸水有關(guān)，吸水太快了會爛掉，不吸水就開不了。，幼兒第一次操作。提問：除了白紙，小朋友們還只知道哪些不同的紙呢？。（二）探索不同紙質(zhì)的花在水里的開花現(xiàn)象。提問：你們看到了什么？二、感知不同紙花在水里開花的現(xiàn)象（一）觀察白紙花在水里開花的現(xiàn)象：這是一張普通的白紙，用它做成的花，能開嗎？，幼兒觀察。【活動難點】能從紙質(zhì)的不同猜測、分析、推斷影響紙花在水里開花的原因。物質(zhì)準(zhǔn)備：面巾紙、手工紙、白紙、報紙、錫箔紙做成的小花；每桌上備有大水盆。3．積極投入探究活動，對紙質(zhì)花在水里開花的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒園科學(xué)活動計劃8【活動目標(biāo)】1．感知不同紙質(zhì)的花在水里開花的不同現(xiàn)象和紙張的吸水性有關(guān)。：幼兒用自己的方法記錄猜測結(jié)果。（2）積極參與交流，能用清楚的語言講述探索的過程和結(jié)果。：通過此次活動，讓幼兒了解風(fēng)車的基本結(jié)構(gòu)，并嘗試動手制作風(fēng)車。：在制作過程中教師提醒幼兒在穿細(xì)鐵絲的時候要注意安全。六月活動安排：：《做風(fēng)車》：（1）了解風(fēng)車的基本結(jié)構(gòu)，嘗試制作風(fēng)車。：大膽嘗試制作一件紙制品。（3）嘗試制作紙漿。五月活動安排：《造紙術(shù)》：（1）知道中國是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國家，造紙術(shù)是我國古代四在發(fā)明之一。：引導(dǎo)幼兒做實驗想出方法，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。（3）物于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。四月活動安排：：《烏鴉喝水》：（1）能創(chuàng)造性地想出不同辦法幫助小烏鴉。：讓幼兒了解動物能預(yù)報天氣。（3）對探索氣象變化的奧秘感興趣。大班活動安排三月活動安排：：《天氣預(yù)報員》：（1）知道一些氣象變化與動物習(xí)性變化之間的關(guān)系。：讓幼兒感知紙的吸水性的特征。（3）積極參加探索活動，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。七月活動安排：：《哪種紙船沉得快？》：（1）感知紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關(guān)系。：鼓勵幼兒提出自己發(fā)現(xiàn)和困難，自主地嘗試探索和解決問題。（3）懂得廢舊電池會污染環(huán)境，要及時回收，愛惜玩具。六月活動安排：：《電動玩具》2活動目標(biāo)：（1）喜愛玩各種電動玩具，能探索發(fā)現(xiàn)共同的特征。：嘗試用多種材料玩變色游戲。（2）感受顏色變化帶來的樂趣，對探索活動有興趣。：通過此次活動，大膽探索分離的方法。：引導(dǎo)幼兒大膽嘗試分離米和豆的方法。四月活動安排：：《豆寶寶分離》：（1）遷移已有生活經(jīng)驗，探索用不同的方法區(qū)分米和豆。：讓幼兒學(xué)習(xí)各個符號記錄的方法，為今后做實驗記錄打基礎(chǔ)。（3）能用語言交流自己的了現(xiàn)，并注意傾聽同伴的發(fā)言。中班活動安排三月活動安排：：《玩磁鐵》：（1）初步感知磁鐵同極相斥，異性相吸的特征。：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水中玩具的沉浮現(xiàn)象。（3）知道有順序做事及做完事情要收拾的好習(xí)慣。七月活動安排：：《玩具寶寶洗澡》：（1）獲得某些材質(zhì)的玩具在水中會漂浮的經(jīng)驗。：引導(dǎo)幼兒在活動中用豐富的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（3）在游戲中體驗玩水的樂趣。六月活動安排：：《玩水》：（1）感知水的特性，知道水的無色、透明、會流動的。：了解蝴蝶特征及不同的種類。（3）樂意用身體動作表現(xiàn)蝴蝶的飛舞。五月活動安排：《美麗的小動物》：（1）觀察蝴蝶的顏色及時顯的外部特征，感受蝴蝶的多樣性。：能用肢體語言動作來表現(xiàn)春天的特征。（3）感受春天的美麗，喜歡春天。四月活動安排：：《找春天》：（1）觀察春天的小花、小草，了解春天的明顯特征。：能掌握吹泡泡的方法和技巧。（3）在欣賞泡泡的過程中體驗吹泡泡的樂趣。四、月活動安排小班活動安排三月活動：：《吹泡泡》：（1）嘗試體驗吹出泡泡的方法。5~6歲幼兒對數(shù)的感知能力提高，開始能夠理解量的相對性，部分地開始理解數(shù)和量的守恒和包含關(guān)系，能掌握“左右”等較為抽象的概念。大班：5~6歲幼兒在感知大量事物的基礎(chǔ)上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經(jīng)驗，初步理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)一些淺顯的規(guī)律。此時他們對事物的認(rèn)識雖然是直接、簡單和表面化的，但他們對事物的操作感知活動是其積累認(rèn)知經(jīng)驗的重要方式，這些經(jīng)驗的獲得將是幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。3~4歲幼兒行為的目的性較差，思維屬于直覺行動思維。二、幼兒年齡特點小班：幼兒對周圍世界的探索主要是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進(jìn)行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。讓幼兒充分展現(xiàn)自己的想法，給幼兒更多解釋的機(jī)會。通過具體的活動來幫助幼兒理解科學(xué)。幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，并多參考閱讀科學(xué)教育類書籍。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程，教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師總結(jié)。”二、記錄豆芽生長過程。“上星期小朋友都種了一些豆子，誰來說說你種的豆子現(xiàn)在怎樣了?”