【正文】 活中的問題，讓科學(xué)成為有用的科學(xué)。這時(shí)再舉出教材上的例子，學(xué)生就能想通了，即使沒見過衣服凍干，他們有的想到了在奶奶家拖把結(jié)冰后沒見化凍卻也干了的情況。我便引起雪糕的例子，看到他們恍然大悟的樣子，聽著他們的竊竊私語“是啊，雪糕剛拿出來是冒氣啊”、“對(duì)，真是這樣的”。雖然“白氣”不是水蒸氣，但在前面學(xué)習(xí)凝結(jié)時(shí)探究過“白氣”的成因，所以很容易理解，并且這個(gè)現(xiàn)象更加形象直觀。我努力的從學(xué)生的角度考慮他們的生活環(huán)境，這讓我想到了夏天學(xué)生們都要吃的雪糕。但冰能否直接變成水蒸氣對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來看是不常見的。23《水的三態(tài)變化》教學(xué)反思：水的三態(tài)變化一課主要是在前面學(xué)習(xí)水——水蒸氣之間變化的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是探究水變成冰和冰變成水蒸氣。因此，在進(jìn)行“自然界中的凝結(jié)現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)時(shí)，只出示了云、霧、露、雨四幅圖片，沒有出現(xiàn)霜、雪的圖片，給學(xué)生一個(gè)正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)?！敝徽f變成液態(tài)的水叫凝結(jié)，并沒有說變成固態(tài)的冰叫做凝結(jié)，這種習(xí)慣說法肯定不準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的知識(shí)就不能教給學(xué)生?？雌饋砗唵蔚膬?nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生清楚、明白，并且有所收獲呢？對(duì)著兩頁教材，我反復(fù)地看，仔細(xì)地讀，用心分析每一個(gè)問題的目的——為什么要提這個(gè)問題？每一句提示語的指向——這句提示語要告訴我們什么？每一句話的用意——為什么要這么說？然后，根據(jù)自己的理解，閱讀教學(xué)用書，再上網(wǎng)查閱大量的資料，比如：對(duì)于云、霧、露、霜、雨、雪等這些常見的自然現(xiàn)象，是不是都屬于凝結(jié)呢？按照我們的習(xí)慣，都是水蒸氣從氣態(tài)變成了液態(tài)或固態(tài)，一般都認(rèn)為是凝結(jié)。翻開教材，只有兩頁，去掉四幅插圖，只有十句話，其中三句是問題——物體表面的小水珠是怎么來的呢？對(duì)著小鏡子哈氣，會(huì)有什么現(xiàn)象？小水珠是怎樣形成的？三句是提示性的語言——瓷盤加熱后蓋在杯子上試一試、現(xiàn)在我們知道小水珠是怎么來的啦！原來小水珠??，只有一句“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。這個(gè)方面我在以后的工作需要再加強(qiáng)一些。還有就是實(shí)驗(yàn)沒有做完，我想就是我們做準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。我在以后的教學(xué)中一定要說話算數(shù)，說到做到。有時(shí)候，我會(huì)感到失落，挫敗感，但是這是工作，我還必須去面對(duì)。我想在這樣不斷的教育中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)好。因此我想在教學(xué)管理必須仍要多下一些功夫。這些學(xué)生的違紀(jì)的行為嚴(yán)重的影響同學(xué)們的上課，及老師的上課情緒。因?yàn)橐还?jié)效果的良好的課，必須需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的聽而且去操作。但是我想最大的問題還是學(xué)生的教學(xué)管理。我想在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)較好的地方在能夠提出許多有價(jià)值的問題比如:在燒開水的時(shí)候，沸騰的水怎樣頂動(dòng)壺蓋的？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問題。實(shí)驗(yàn)沒有做完。當(dāng)然本節(jié)課還存在著不足之處，在以后的教學(xué)中我要努力彌補(bǔ)。教師在課堂中的角色定位就是一個(gè)探究活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者，課前要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，搜集大量的資料，尤其是圖片資料。為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師把本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：（1）把課本上在溫度計(jì)的液泡上蘸水改為蘸蒸發(fā)快的酒精，縮短了探究時(shí)間，提高了課堂效率。20《蒸發(fā)》教學(xué)反思：本節(jié)課是典型的實(shí)驗(yàn)探究課,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為主線，以學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，以科學(xué)探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。因此隨著科學(xué)的進(jìn)步，材料的含義也在不斷的變化中。如燃料和化學(xué)原料、工業(yè)化學(xué)品、食物和藥物，一般都不算是材料。材料是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。這個(gè)時(shí)候我提出問題：為什么要采用這三種材料，不同部位為什么要用不同的材料？學(xué)生踴躍回答，之所有要采用不同的材料主要是根據(jù)各種材料的主要特質(zhì)和用途。在查找材料的活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物品并不是都是一個(gè)材料組成，而是由幾種材料共同組成，讓學(xué)生體會(huì)身邊世界的復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生說出“水泥”時(shí)，學(xué)生很多有了不同的意見，有的認(rèn)為是有的認(rèn)為不是，這個(gè)時(shí)候，我再將材料的含義和學(xué)生說清楚，原來這也是材料。我們周圍的常見材料主要分為5種：木頭、金屬、紙、塑料、纖維等。19《材料的分類》教學(xué)反思：《材料的分類》是五年級(jí)教材第四單元的最后一課，通過觀察和辨認(rèn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生探究材料，將觀察隨身攜帶的物品、書包以及教師里的設(shè)施，分別辨認(rèn)它們是由什么材料做成的，并且在此基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，有的同學(xué)把塑料片放入玻璃杯中，然后用火在杯底加熱，發(fā)現(xiàn)塑料變形、萎縮，產(chǎn)生了刺鼻的氣味，而杯子卻安然無恙。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只要?jiǎng)邮肿?，就有一定的道理。同學(xué)們興奮地看著，小心地玩弄著，接下來讓他們把物品分成兩類，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來。為順利完成本科課教學(xué)任務(wù)，利用課余時(shí)間搜集一些玻璃、塑料及制品，并把它們工整地分成兩類，還為每個(gè)小組提供了一套工具，如打火機(jī)、錘子、鑷子等。18《玻璃與塑料》課后反思：一、讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，提升探究活動(dòng)的有效性。這也反映了我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的駕馭能力不夠好。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了金屬，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。在交流討論金屬的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)金屬的基本特征的認(rèn)識(shí)。三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，找到其他的研究辦法。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用不同的實(shí)驗(yàn)方法探究金屬的特性。第二次，我采用逛商場(chǎng)的情景導(dǎo)入的方式，與學(xué)生的生活實(shí)踐更加密切聯(lián)系起來，效果有所改善。在我第一個(gè)班級(jí)講這節(jié)課的時(shí)候，我選用了一些圖片，包括了前面學(xué)過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學(xué)生在辨認(rèn)的過程中，與前面所學(xué)相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應(yīng)用的?！督饘佟方虒W(xué)反思：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)金屬的多種特征，并在過程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題，但是從字里行間我們還是能體會(huì)出對(duì)此的重視，探究本身就是一項(xiàng)事無巨細(xì)的事情，只有細(xì)節(jié)問題掌握好了，才能保證實(shí)驗(yàn)、觀察的順利進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻抓住教育的契機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。三、注重探究活動(dòng)的細(xì)節(jié) 成功在于細(xì)節(jié)。即使在探究中，也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。從教學(xué)效果來看，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加真實(shí)，同時(shí)也使探究活動(dòng)更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，更具親和力。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化，應(yīng)尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究需求，讓探究不留痕跡，返璞歸真。二、留給學(xué)生探究的空間學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生提供開放的、主動(dòng)思維的空間，給他們的活動(dòng)留下充分的余地，讓他們有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的探究問題。在探究中，我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。本課設(shè)計(jì)了“china與中國”的談話內(nèi)容（如上），激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。一、關(guān)注學(xué)生的探究情感科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動(dòng)，而是有人參與的豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與者的情感體驗(yàn)直接影響探究的結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂趣。作為一名教師，我深知，要向教授給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，要多看一些關(guān)于業(yè)務(wù)方面的書來不斷充實(shí)提高自己。最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時(shí)木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。透明度實(shí)驗(yàn)是為了表現(xiàn)紙纖維空間的空隙大小，展現(xiàn)紙的透光性能。接著我想學(xué)生提出“為什么要用不同的紙來做這些物品”的問題，實(shí)際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點(diǎn)及性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，我以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的研究欲望，用資料介紹推動(dòng)研究欲望的高漲二產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究的行為以切實(shí)的研究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙，呈現(xiàn)出調(diào)動(dòng)探究愿望、滿足探究愿望、實(shí)施教育的推進(jìn)型教育特點(diǎn)。這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的心。我想只是在課堂進(jìn)行批評(píng)甚至是罰站，是解決不了問題的。我想在以后的時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心聲。在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽。在學(xué)生研究過程中就沒有保證了。木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會(huì)更好。比如學(xué)生自行組成小組。14《木材》教學(xué)反思：五年級(jí)的科學(xué)的《木材》這一節(jié)的教學(xué)中，我認(rèn)為還需要進(jìn)行簡化。老師一定要像導(dǎo)演那樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)而不是像喜劇演員那樣去表演。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中能夠不至于有出小差的計(jì)劃而且能夠積極激發(fā)學(xué)生的探究的積極性。因此學(xué)生的管理，我需要多下一些功夫。因此學(xué)生分組及動(dòng)作安排上需要仔細(xì)進(jìn)行重新安排。我想問題出在以下幾個(gè)方面：1）學(xué)生的位置安排還是不大合理。因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中一些有趣的故事和笑話應(yīng)該多準(zhǔn)備一些，這樣能夠增加課堂的趣味。特別是一些關(guān)于星空的神話故事。13《冬季星空》教學(xué)反思：在冬季星空的教學(xué)過程中，我既有許多的收獲又許多的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楸菊n是學(xué)生進(jìn)行四季星空探究的起始課，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動(dòng)打下了良好的情感基礎(chǔ)；課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，我在完成這節(jié)課的教學(xué)過程中，采用學(xué)生邊玩、邊做、邊實(shí)踐在積極融洽的氛圍中將三維目標(biāo)有機(jī)的溶合于活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長期探究活動(dòng)做好了技能與工具準(zhǔn)備。從本課開始，將指導(dǎo)學(xué)生利用一年的時(shí)間對(duì)四季星空進(jìn)行長期的觀察和研究，觀察星空的主要代表星座，發(fā)現(xiàn)星空的變化規(guī)律，使學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)到環(huán)保的環(huán)保行為得到實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中取得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)了保護(hù)環(huán)境從我做起的真正含義。因此，我認(rèn)為單單只培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是不夠的，還要加強(qiáng)環(huán)保行為的培養(yǎng)。可是我還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，在學(xué)生們知道這些知識(shí)之后，大多學(xué)生的行為還不是完全受意識(shí)的控制。以此可以教育學(xué)生，小朋友看書的時(shí)候，我們需要靜悄悄的，這樣我們才能安靜地看書，要是吵吵鬧鬧就會(huì)影響到其他的小朋友；下次我們自己去醫(yī)院看病或者是去看病人的時(shí)候，也要靜悄悄的，不然會(huì)影響病人休息的；晚上的時(shí)候，大家都要睡覺的，所以我們不能大聲講話，不然會(huì)打擾他人休息的? ?學(xué)生們也能通過自己的判斷，知道哪些地方需要安靜標(biāo)志，并知道為什么那里需要安靜標(biāo)志。減少噪音的方法有很多，這次活動(dòng)主要介紹了其中一種減少噪音的方法，而且這種方法能讓學(xué)生們?cè)谏钪械玫綄?shí)踐。讓學(xué)生感知噪音，在感知中了解噪音的危害，只有讓學(xué)生自己深切體會(huì)過，他們才能說出自己切身的感受。圍繞這個(gè)重點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官去感知，如用耳朵聽、用動(dòng)作表現(xiàn)等，使學(xué)生充分理解，同時(shí)還讓學(xué)生從自己發(fā)現(xiàn)中來理解噪聲的危害，并共同來參與環(huán)?；顒?dòng)，使環(huán)境意識(shí)深入學(xué)生的心田。根據(jù)《綱要》和學(xué)生的年齡特征以及本班學(xué)生的發(fā)展水平，我們必須使這樣抽象的概念化的知識(shí)化為具體形象的游戲。11《噪音的危害及預(yù)防》教學(xué)反思：噪音對(duì)學(xué)生來說并不陌生，在學(xué)生的日常生活中，我們常會(huì)聽到一些噪聲，如：大聲地講話、發(fā)出尖叫聲、音樂活動(dòng)中雜亂的敲擊聲等，而且勸阻效果甚微。通過這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解?？茖W(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。我在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對(duì)待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。也讓學(xué)生掌握了通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。 ，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論也很激烈。另外我關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來源于生活?；顒?dòng)三“耳廓的作用”的研究時(shí)，學(xué)生研究得很投入，也發(fā)現(xiàn)了將手放在耳后，并朝向聲音發(fā)出的方向，我們聽到的聲音會(huì)變強(qiáng)?；顒?dòng)二“觀察比較鼓膜的振動(dòng)”讓學(xué)生意識(shí)到，有時(shí)無法用真實(shí)的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用相似的材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生推測(cè)的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)鼓膜和耳廓的功能已有較正確的認(rèn)識(shí)，耳朵的其他部位對(duì)學(xué)生來說很陌生。為了解決這個(gè)問題，本課首先從認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造人手，研究我們是怎樣聽到聲音的。9《怎樣聽到聲音》教學(xué)反思耳朵是人體的感覺器官，它能聽見聲音，這是學(xué)生們了解的。我覺得這個(gè)建議非常好。這樣的做法不好，你到底有沒有聽見，大家不知道，沒有說服力。土電話是兩個(gè)紙杯和棉線做成的。真空拔罐器小巧輕便，便于攜帶，操作簡單。在探究液體能夠傳播聲音時(shí)，液體也要多樣化，常見的牛奶、果汁、醬油都可以一試，不要只探究了水能傳播聲音，就說液體能傳播聲音，只驗(yàn)證單一的物體，說服力小了些。這樣做太勉強(qiáng)。二、對(duì)于固體和液體能夠傳播聲音，我覺得一定要多樣化。8《誰能傳播聲音》教學(xué)反思 本節(jié)課主要實(shí)驗(yàn)探究固體、液體、氣體能夠傳播聲音。學(xué)生不是主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。這樣一個(gè)開放性的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。他們?cè)敢馓剿?，愿意合作?？茖W(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。怎么回事呢？這時(shí)我就讓小組討論：①是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？②你打算用什么方法證明發(fā)聲時(shí)物體在振動(dòng)？通過小組合作交流，他們發(fā)現(xiàn)后者可以借助其他物體來觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并再次做實(shí)驗(yàn)論證：在鼓面、桌面上放上泡沫小球，發(fā)聲時(shí)就會(huì)看到小球在跳