如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 03:13本頁(yè)面
【正文】 用什么數(shù)來(lái)表示呢？學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)自然就進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。豬八戒口渴難耐，自言自語(yǔ)道：“要是有一個(gè)西瓜就好了，我一個(gè)人能吃一個(gè)西瓜。，激發(fā)學(xué)生敢問(wèn)欲望（1）在有趣的故事中設(shè)計(jì)問(wèn)題情境根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，思維的形象性強(qiáng)，有趣的童話故事更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為：要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，必須盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)那些積極提問(wèn)的孩子，給予及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，諸如“問(wèn)得好”、“了不起”、“真聰明”等等；要是問(wèn)題提得不恰當(dāng)，或是提錯(cuò)了，我也不批評(píng)，不歧視，以“你能夠??”、“我相信你們??”、“允許再來(lái)一次”等語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，鼓勵(lì)孩子再次提問(wèn)。“提問(wèn)能力”在人的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有非常重要的作用。這些都不利于未來(lái)社會(huì)新型人才的培養(yǎng)。許多家長(zhǎng)最關(guān)心的不是自己的孩子在學(xué)?？剂硕嗌俜?jǐn)?shù)，而是問(wèn)了什么問(wèn)題。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提問(wèn)就更顯其重要性。五是聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。三是反問(wèn)法，根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問(wèn)題提出。一是趣問(wèn)法，把問(wèn)題趣味化。所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問(wèn)會(huì)影響教師的教學(xué)程序而受到教師的批評(píng)、指責(zé)；二怕提出的問(wèn)題會(huì)變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而使人瞧不起自己。第二，要給學(xué)生的“學(xué)”以更多的自由和主動(dòng)權(quán)。良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生在從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有足夠的安全感，能積極地發(fā)表自己的想法，因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生間的寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂真正成為一個(gè)放飛思維的天地，成為展示學(xué)生獨(dú)特見解的平臺(tái)。學(xué)生以提的問(wèn)題越多越好，越與從不同越好，在努力尋找答案的同時(shí)，想象力和思維能力得到發(fā)展，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力也逐步提高。例如：總有一些學(xué)生會(huì)由于情緒緊張表述不清楚自己的問(wèn)題，遇到這樣的情況時(shí)，教師就可以讓這個(gè)學(xué)生先坐下，等下課后再繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)；還有一些學(xué)生因?yàn)閳?chǎng)合的人數(shù)多，不敢提問(wèn)，這樣教師可以讓這個(gè)學(xué)生對(duì)旁邊的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者走到這個(gè)學(xué)生身旁接受他的提問(wèn)；再有就是對(duì)于一些口述能力比較差的學(xué)生，我們讓他把問(wèn)題寫成文字后，再照著文字念出來(lái)提問(wèn)。是怕自己提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，問(wèn)了卻沒(méi)有解答的必要，教師會(huì)澄清，學(xué)生就會(huì)瞧不起自己。那么這三怕是指什么呢？是怕自己提出的問(wèn)題不合適或不恰當(dāng)，影響到教師的教學(xué)
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