【正文】 但同時也存在著明顯的問題，如自卑、焦慮、從眾等心理。這就需要加強畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育，幫助畢業(yè)生樹立信心、認清形勢、轉變觀念、調(diào)整心態(tài)、不斷充實和提高自己，使他們能夠在激烈的競爭中扎穩(wěn)腳跟，在社會中占有一席之地。目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和畢業(yè)生就業(yè)市場體制的逐步確立，畢業(yè)生就業(yè)實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的計劃分配向市場調(diào)節(jié)的轉變，即大學生就業(yè)的主要形式變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。關鍵詞：大學生；就業(yè)心理；對策前言大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。剖析大學生就業(yè)心理，加強大學生就業(yè)心理健康教育，引導大學生樹立正確的求職態(tài)度是促進大學生就業(yè)的必然選擇。第三篇：大學生就業(yè)心理問題分析大學生就業(yè)心理問題分析及對策李楠摘要：高等教育的大眾化使大學生就業(yè)難題日益凸顯。加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建 ．建立學生 社會支持系統(tǒng)。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實 創(chuàng)造性思維 踐能力，積極參與社會競爭，“艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、走 艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”之 踐能力，積極參與社會競爭，艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 之 路。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導，育，增強其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。學校支持系統(tǒng) 導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競 爭，不怕挫折，放眼未來。（二）社會、學校等外在輔助作用 社會、1．建立學生——學校支持系統(tǒng)。建立新型就業(yè)觀，強化擇 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、業(yè)的 e 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心 理陷講。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)一終 生職業(yè)”和 一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負 焦慮、性情感對正常思維、決策的干擾。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構筑完善情緒情感。要求大學生 加強自我理解與分析，以平常心面對，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生 活中所謂重大的抉擇。四、大學生就業(yè)心理的改善與提高（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。其歡要歸宿于大學生內(nèi)在的因 素，個性特征，與就業(yè)有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、個性特征，與就業(yè)有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業(yè)傾向類型等交互作用影響著大學生 價值觀念、理想、的就業(yè)心理與行為。家庭因素（母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關注、母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關注、父 母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態(tài)度等），學 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態(tài)度等），學），校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認同、同學朋友的影響、校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認同、同學朋友的影響、是否戀愛等），社會因素（社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、是否戀愛等），社會因素（社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、），社會因素 社會角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）社會角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）等都構），職業(yè)信息的效力 成作用于大學生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，入 成作用于大學生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，“入 影響，世”影響，地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學科結構不平衡及近期教育 影響 地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學科結構不平衡及近期教育 與就業(yè)政策等均是外圍的引導因素。三、大學生就業(yè)心理維度歸因分析 對于大學生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、對于大學生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、學校）的場關系和國內(nèi)就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。2．攀比心理。隨著傳媒對社會精英，特別是“數(shù)字精英 數(shù)字精英”、管 理精英”大加宣傳，經(jīng)濟價值體現(xiàn) 衡量“個人價值 理精英 大加宣傳，“經(jīng)濟價值體現(xiàn) 衡量 個人價值 持過分積極 大加宣傳 對 經(jīng)濟價值體現(xiàn)”衡量 個人價值”持過分積極 評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，形成個人價值取向的從眾心理。（三）社會心理維度 1．從眾心理。面對紛繁復雜的社會，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮 不安的心理。3 焦慮情緒心理。視具體的個人的關注點）、對周圍同學不滿 及實際情況而不同。如對所在學校、如對所在學校、市、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭的經(jīng)濟條件限 制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。不滿情緒心理。2． ． 不滿情緒心理。此種』 生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學生，生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學生，或一些在學校受處分學生 身上。（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。具有理想化趨向的大學生在就業(yè)過程中便會 低不就 的狀況 出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。這些 專業(yè) 的學生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、的學生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現(xiàn)了 高不 環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現(xiàn)了“高不 的狀況。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、電子等信息 類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。對環(huán)境估計不足 會出現(xiàn)坐等心理。自敗的困境之中。主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，力評價過低 不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn) 自敗的困境之中。浮躁虛夸 的不良印象 二是產(chǎn) 生自卑心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，自我認知不準確。包括：第一，自我認知不準確。就業(yè)形勢的現(xiàn)現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學生就業(yè)。筆者將各家之言予以梳理，過分強調(diào)自我價值等等各說不一。一般的觀點認為 大學生就業(yè)期的心理問題主要 他群體明顯要低。二、大學生就業(yè)心理維度——就業(yè)心理子系統(tǒng)結構分析 大學生就業(yè)心理維度 就業(yè)心理子系統(tǒng)結構分析 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。今日的 大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內(nèi)自主擇業(yè)，范圍內(nèi)自主擇業(yè)，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會中的大學生就業(yè)者的心理內(nèi)環(huán)境。上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講，上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學生們來講，毫無疑問既 增加了就業(yè)的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。不同學科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。二是 需求也因而顯出一定的地區(qū)差異 結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。國內(nèi)就業(yè)