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正文內(nèi)容

參加教學(xué)大比武心得體會及擴(kuò)展資料-文庫吧資料

2024-11-09 02:03本頁面
  

【正文】 滿的熱情積極主動參與到這次活動中。參加教學(xué)大比武心得體會2有幸,我能夠代表學(xué)校參加“高效課堂”模式語文教學(xué)大比武。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。用自己的語氣讀出來把自己的話寫出來,最終落腳到讓學(xué)生“讀”上,讓學(xué)生在讀中體會課文的思想感情,讓學(xué)生的感情得到升華,進(jìn)一步深化了思想,使學(xué)生有身臨其境之感,體會到鹿和狼的關(guān)系是緊密相連的,人類不能做違背自然規(guī)律的事,否則會帶來不堪設(shè)想的后果。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)?,既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。四、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這樣做不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。正因?yàn)橛诖?,不僅是學(xué)生,而且連聽課的老師都被感染,禁不住被穩(wěn)重的內(nèi)容所感動,對那些騎在別人頭上的人無比憎恨,對那些俯下身子為別人當(dāng)牛馬的人無比的敬佩。肖璇老師的《有的人》,她的語言不僅具有藝術(shù)的魅力,更具有驚人的感染力。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。有的老師在教學(xué)時,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。置身于不同教師的課堂教學(xué)中,她們氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,她們或淺唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆。擴(kuò)展資料:參加教學(xué)大比武心得體會參加教學(xué)大比武心得體會參加教學(xué)大比武心得體會1我們學(xué)校課內(nèi)比較學(xué)活動開展得轟烈烈。另外,有的老師特別虛心,講完課主動找老師評課,在課評中,老師相互幫助,制作課件,搬桌椅搬講臺等。不是相關(guān)學(xué)科,漠不關(guān)心,甚至只聽了一、兩節(jié)課。幾個怪圈:講數(shù)學(xué)的少,講語文的多。語文課上的學(xué)生閱讀要充分,數(shù)學(xué)課上的習(xí)題設(shè)計要有層次性。課本只是個案例,努力發(fā)掘內(nèi)涵,并定時引領(lǐng)到廣闊的課外知識中去。注意教學(xué)的民主。多媒體等通常方法配合不到位。部分老師拘緊放不開,語言生硬,教態(tài)做作。不足之處:教學(xué)形式的多樣化,多媒體的使用不應(yīng)消弱基本訓(xùn)練,對于基本知識和基本技能的必要訓(xùn)練是不可少的。使用民主性的語言,允許學(xué)生不同的想法,包括錯誤的想法,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,并參與評價過程。不少課采用小組討論的形式,擴(kuò)大了師生交流的空間,為學(xué)生的探索、合作交流創(chuàng)造了條件。為了創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,講課教師努力擺正自己的位置,力求建立平等、合作的師生關(guān)系。比如:杜鴻敬老師的《魯本的密秘》,于鴻波的《媽媽的愛》音樂感染,通過老師入情入理的引導(dǎo);語文課普遍注重朗讀的指導(dǎo),如姚麗老師的《兩只小獅子》,席慶霞的《豐碑》等,注重教師的范讀和學(xué)生多種閱讀方法的體驗(yàn)。如郎麗杰的《找規(guī)律》開頭和楊翠芳的《找規(guī)律》結(jié)束后,學(xué)生找規(guī)律走出課堂等等。課堂教學(xué)體現(xiàn)藝術(shù)性。何輥《Let‘stall》。讓學(xué)生自己探計,實(shí)際操作,合作學(xué)習(xí),交流體會,互相幫助,教學(xué)氣氛比較和諧。高英麗的《火燒圓明園》,姚麗老師的《兩只小獅子》等,證明老師在課前做了大量的工作。從宣布教學(xué)大比武實(shí)施方案之日起,各教師精心準(zhǔn)備,不難看出每位教師都使用了多媒體課件和自制教具、學(xué)具。根據(jù)此次活動方案的指示精神,從54名出課教師中評選出27名優(yōu)秀課教師,從中選拔出8名教師做了匯報課。利用5月27日下午兩個多小時的時間,召開了教學(xué)活動分析會。活動結(jié)束后,各學(xué)年組認(rèn)真總結(jié),對本組每位教師的講課情況客觀公正、不折不扣的進(jìn)行講評,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,互相探討,互相學(xué)習(xí),共同促進(jìn)。充分表明了我校教師真抓實(shí)干,立足發(fā)展,努力提高教學(xué)質(zhì)量的信心和對市教學(xué)質(zhì)量年活動的正確認(rèn)識。在所有的54節(jié)課中,全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n,不弄虛不作假,不論是講課教師還是聽課教師,不論老教師還是年輕教師,積極性和熱情都非常高,都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽課、和評課,都希望在本次教學(xué)活動中汲取營養(yǎng),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。在教導(dǎo)處的精心組織下,在全體教師的積極配合下,此次活動得以順利實(shí)施,并于今天圓滿結(jié)束。各學(xué)年組充分發(fā)揮學(xué)年組的集體力量,創(chuàng)設(shè)出濃濃的備課氛圍。二、組織實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn)教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校的總體部署與4月17日制定了此次“教學(xué)質(zhì)量杯”教學(xué)大比武評優(yōu)方案,于5月15日——5月27日組織實(shí)施。一、目的明確根據(jù)我校學(xué)期初的工作安排結(jié)合我校教學(xué)質(zhì)量年活動方案,如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)活動。在教學(xué)過程的設(shè)計上,還是需要自己的不斷的學(xué)習(xí),不斷的聽課。不懂便問,深化自己的課堂。必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識。身為教師,最重要的就是教學(xué)流程,這都把握不好,又怎么能上好課?三、改進(jìn)措施:把課堂還給學(xué)生,徹底改變教師的角色。新課標(biāo)也要求教師角色必須發(fā)生變化,把課堂還給學(xué)生,而我沒有做到這一點(diǎn)。二、通過這次活動,認(rèn)識到了自己的不足。只有這樣,學(xué)生對知識的把握才能全面。沒有充分準(zhǔn)備的課,肯定是低效或無效的。備課,不僅僅的就是備所教的教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。(一)高效課堂:所謂課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。參加教學(xué)大比武心得體會612月份我校組織了教學(xué)大比武的活動,年輕教師起到示范引領(lǐng)作用。教中學(xué),學(xué)中研。當(dāng)然,課堂如何改變單元的教學(xué)方式,如何開展有效的教學(xué),也是老師們應(yīng)該思考的問題。三是沒有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,很少有教師主動給學(xué)生時間讓他們提出問題,都是引導(dǎo)學(xué)生思考、討論老師準(zhǔn)備的問題,課堂主體性沒有真正體現(xiàn)。二是教學(xué)的創(chuàng)新還有空間。課堂上,特別是像這樣的比賽課,老師常常忽視那些弱勢群體,盡管這次整班每一位學(xué)生都參與課堂,但老師照顧得還是并不周到。四、問題與思考盡管成績突出,但仍有一些值得我們在以后的教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的研討的問題。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助教學(xué)結(jié)合使用,顯得課堂容量大,訓(xùn)練落實(shí)。新的理念決定教學(xué)思路,教學(xué)中三維目標(biāo)落實(shí)比較到位,情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法都有較好的體現(xiàn),突出了課堂教學(xué)的實(shí)效性。第五、這次活動我們看到了參賽老師們在教學(xué)方面取得了很多成績。班隊(duì)課上,王曉東老師的生命的話題,讓學(xué)生唏噓不已,聽課的老師也眼眶濕潤,做到了“教育無痕”。英語組的彭敏老師激情飛揚(yáng),在課堂上全用英語和學(xué)生對話,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,口語表達(dá)能力得到提升,整堂課興趣很濃。張曉琴老師親切的笑容讓整堂課很輕松,老師把分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與生活聯(lián)系起來,加入了數(shù)學(xué)故事,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容非常著迷,培養(yǎng)了孩子的興趣。在生活中找到很多分?jǐn)?shù),說明分?jǐn)?shù)與生活密切相關(guān)。三年級幾位老師進(jìn)行集體備課,同課同上,但每位教師的風(fēng)格不同,在教學(xué)時的感受是不同的。二年級的易英老師第一個上組內(nèi)研究課《辨認(rèn)方向》,采用多種方式來使課堂氣氛更活躍,如在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向以后,讓學(xué)生用語言描述教室的八個方向分別有什么,學(xué)生興趣盎然,非常興奮,而易老師漂亮的板書也給大家留下了深刻印象。王曉東上了《采松果》一課,主要探索兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的情況,教學(xué)過程流暢,練習(xí)形式豐富,板書美觀,注重對學(xué)生的鼓勵。林宇老師執(zhí)教的《變化的圓柱和圓錐》,從“泡一泡”、“切一切”、“熔一熔”等小環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分理解有關(guān)圓柱和圓錐的知識。游瓊英老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》從學(xué)生和老師的年齡出發(fā),引入課題,在教學(xué)中滲透符號化思想。程貴兵老師執(zhí)教的《常見的量的復(fù)習(xí)》講練結(jié)合,練習(xí)富有層次性。賴杉老師執(zhí)教的《露在外面的面》讓學(xué)生動手操作,積極思考,很有數(shù)學(xué)味道。課堂中,老師的讀,學(xué)生的讀相互交錯,活躍了課堂,激發(fā)了學(xué)生的讀書積極性。低段語文組的夏紅老師上《水鄉(xiāng)歌》,在課前,她收集了很多與江南有關(guān)的詩歌,讓學(xué)生提前背誦和賞析,為學(xué)生在課堂上的課文理解奠定了基礎(chǔ),老師本人也在教學(xué)中進(jìn)行了合理的延伸。梁艷老師注重讀準(zhǔn)、讀通,盡量讀出味來,學(xué)生品讀興趣濃厚,在各種形式的朗讀中有效提升了第一課時的實(shí)效性。馮琴老師訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)課后的問題展開討論,學(xué)生理解閱讀個性鮮明。同時,她較好地把握了高年級文言文教學(xué)的目標(biāo),較好地利用了文后的白話文幫助學(xué)生讀出文言的停頓,讀懂文言中一些字詞的意思。胡雪梅的參賽課——文言寓言《矛與盾》。羅平老師引導(dǎo)學(xué)生直奔《金色的魚鉤》重點(diǎn)段,以“讀”為手段,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,讀出人物的心理,讀出人物的情感,讀出語言文字的魅力。楊麗老師執(zhí)教《凡卡》,以情感教學(xué)為主線,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字,并滲透文本以“書信”為主,穿插“回憶”,并以“夢”結(jié)尾的寫作方法,感悟了作者運(yùn)用的“對比、反襯、暗示”等手法,有效地實(shí)現(xiàn)了“長文短教”。由于老師們的精心準(zhǔn)備,在課堂上我們看到了不同的文體(如散文、詩歌、古詩、文言文、記敘文等)、不同課型(語文的閱讀教學(xué)、習(xí)作指導(dǎo)課,數(shù)學(xué)的練習(xí)課、復(fù)習(xí)課,班隊(duì)的心理輔導(dǎo)課等)及教師不同的教學(xué)風(fēng)格。他們精心準(zhǔn)備,巧妙構(gòu)思,在賽課中各展風(fēng)采;二是其他老師的積極參與,在賽課期間,幾乎每一位老師都利用時間來聽課,很怕錯過學(xué)習(xí)的機(jī)會。本次活動比以前的教學(xué)研討活動,氛圍特別濃厚。備課中,不求完美,只求課中的亮點(diǎn)一、二,充分顯示務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的教學(xué)特色。從教材分析入手,深入剖析,學(xué)文析例,挖掘教材資源。分年級進(jìn)行組內(nèi)定課,根據(jù)老師自身的教學(xué)特點(diǎn)確立課題,有的組進(jìn)行了同課異構(gòu)、同課異上。通過同事的互相聽課,通過專家的點(diǎn)評,來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,繼而揚(yáng)長避短,使自己的課堂教學(xué)日趨完美。值得一提的是,年近退休的周曉蓉老師也主動上了一堂研究課,讓一些年輕教師很受感動。三、收獲與成績首先,教師們的心態(tài)都很好。(3)、第七周進(jìn)行了入選教師校內(nèi)公示,并于第八周將入選教師名單上報高新區(qū)教研室。第六周舉行了校級課堂教學(xué)比武選拔。組內(nèi)教師均是評委都來評分,各教研組通過組內(nèi)課堂教學(xué)選拔推薦1~2名教師參加校級選拔。經(jīng)過行政會議通過,按區(qū)上要求進(jìn)行了名額分配。第二個階段:20xx年3月,活動具體實(shí)施、評審,活動小結(jié)。二、活動蓬勃開展第一個階段:20xx年12—20xx年2月,宣傳動員,確定參賽人員并培訓(xùn)。三次召開教師大會,宣講本次活動的必要性、重要性,全體教師取得一致共識。各教研組根據(jù)本組情況上報具體活動時間及參賽者名單。召開教研組長會議,具體落實(shí)活動細(xì)節(jié)。陳光前、黃潤清、鐘玉文三位行政代表及外請的學(xué)科教學(xué)專家擔(dān)任評委。成立芳草小學(xué)“教師課堂教學(xué)大比武活動”領(lǐng)導(dǎo)小組,由陳光前校長任組長,黃潤清、鐘玉文兩位副校長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織工作?,F(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下:一、高度重視,保障研究活動正常開展。也希望在這次比武活動中獲獎的教師再接再厲,不斷的進(jìn)步。這次比武活動雖然已圓滿結(jié)束,但我們的教學(xué)研討工作將會常抓不懈。在本次比賽過程中,教師們大多是平淡的講解知識,這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶,教師不能用自己的激情感染學(xué)生,另一方面表現(xiàn)在教師提問學(xué)生只局限于個別優(yōu)秀學(xué)生,忽視了成績偏差的學(xué)生。但是如果提問覆蓋面小,缺少針對性和有效性的話,提問就會變得無效而煩瑣,整節(jié)課也會顯得支離破碎,不成整體。問題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段,是課堂不斷深入的紐帶。如果用一句話概括的話:就是該放手時不放手。教師在課堂教學(xué)中普遍存在著語言霸權(quán)現(xiàn)象。忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。有的學(xué)生回答的問題不太符合實(shí)際,老師也沒有及時給予指出。有的學(xué)生回答問題十分精彩,思維開闊,但教師沒有及時予以評價,或評價過于簡單,沒有給學(xué)生以鼓勵和自信。有的教師一節(jié)課設(shè)計的合作交流環(huán)節(jié)過多,只是流于形式,根本沒有把學(xué)生活動落到實(shí)處。學(xué)生小組合作,探究學(xué)習(xí)不夠踏實(shí),流于形式。地方,也是我們教師出錯的地方,所以有了“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”的說法。四、需改進(jìn)地方:比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛力,這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動力。英語教學(xué)應(yīng)該是多說、多讀、多交流,英語老師在設(shè)計和教學(xué)中,就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。④面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。此時,學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,就有了想說出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的欲望,這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了表達(dá)能力,同學(xué)間的互助協(xié)作能力。在教法學(xué)法上,采用自主探究,合作討論交流等方法,由學(xué)生自已先解決問題,給了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間,再小組內(nèi)或全班合作交流。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的知識為基礎(chǔ),旨在激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從情景中提出數(shù)學(xué)問題。這樣,在交替反復(fù)的朗讀過程中,學(xué)生不
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