【正文】 品嘗屋”的游戲情景，準備漢堡、雞排、薯條、飲料機等。3．支持幼兒興趣的持久程度，并啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維。教師應該做到：1．在建立良好常規(guī)的前提下，注意從“新、奇、趣”入手，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并經常更新區(qū)角材料，啟發(fā)幼兒對同一種材料不斷變化出新玩法。孩子沒有了自己的思想空間，更何談想象與創(chuàng)造?！薄澳阍谕尥藜椅雇尥蕹燥垺薄變旱乃谢顒佣急唤處煻ǜ?，是在為教師完成任務而活動?！澳阋欢ㄒ褬欠看詈?，再練練。然而，許多教師為了應付常規(guī)檢查，對孩子進行突擊訓練，導致幼兒不愿進入活動區(qū)，或者是害怕進入區(qū)角活動。尤其對小年齡的孩子來說，游戲一直以它獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。材料的提供既做到了動態(tài)調整和更換，又做到了根據(jù)幼兒的個體差異，提供不同層次的材料，并按照由淺入深、由易到難的順序，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗，以滿足不同水平的幼兒成功的愿望。教師要意識到，每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點就是為不同能力、不同愛好的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此，對于孩子的常規(guī)培養(yǎng)一定要規(guī)則在前，示范在前，操作在后?！蓖ㄟ^說兒歌、講規(guī)則這種方式，活動區(qū)混亂的情況比以前有了明顯改善?！薄靶〖舻?，手中拿，輕輕剪紙不亂劃，手拿剪刀不亂丟，安全使用要牢記。進入娃娃家時，也要有進區(qū)規(guī)則：“你來做爸爸，我來做媽媽，我們一起愛娃娃，東西不亂放，玩具不亂擺，干凈整潔人人夸。我們還自編一些區(qū)角小兒歌，讓幼兒知道區(qū)角活動也要有規(guī)則。在日常教學中，教師要輕聲教學，物品擺放有序，讓幼兒學會物歸原處，輕拿輕放。這一自然而有趣的現(xiàn)象便形成了男孩和女孩之間互動學習的廣闊空間。二、培養(yǎng)規(guī)則意識和好習慣在以往的區(qū)角活動中，經常出現(xiàn)男孩與女孩玩不到一塊兒的現(xiàn)象，男女孩很難組成合作伙伴。比如：美工區(qū)投放各色的卡紙、鮮艷的包裝紙、糖紙等材料供幼兒欣賞與制作；用深藍色的卡片做區(qū)標；綠色的線條做區(qū)域間的間隔線；紅色做入區(qū)腳丫標印等。一、利用色彩，抓住幼兒目光新入園的幼兒難免有哭鬧、煩躁等現(xiàn)象，如果在教室中布置鮮艷的飽和色彩，則能抓住大多數(shù)孩子的目光。第三篇：淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設對于剛剛入園的小班孩子來說，探索發(fā)現(xiàn)活動、生活活動和游戲活動能極大吸引他們的興趣。首先，全體教師對區(qū)角的創(chuàng)設態(tài)度非常認真，有了很強的責任意識；其次，在一次次的檢查反思中教師明白了材料投放的重要性和一些策略；最后，就是教師對自己在區(qū)角活動中的角色有了一些認識和體會，但還需要繼續(xù)探究。為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升教師創(chuàng)設環(huán)境的能力，真正推動孩子有效的發(fā)展，我們非常重視區(qū)角活動的檢查和反思，指定了區(qū)角活動的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進行反思，總結經驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升。主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正面的游戲行為加以肯定并提出希望?！币龑Ш⒆觽冏约簞邮?，這樣“小廚房”便熱火朝天地開起來了。提示主要是當幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時，教師用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展。只有通過觀察，教師才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。孩子在民主、友愛的氛圍中，無拘無束，有話就愿意說、敢說、喜歡說。教師是幼兒的引導者、支持者和平等交流者。四、創(chuàng)設平等互動的交往語言環(huán)境在創(chuàng)設支持性環(huán)境中，教師與幼兒是構造愉快學習交流過程的共同體。另外，每個孩子的語言能力是有差異的，語言能力發(fā)展水平不同，我們要全面看待幼兒。從而失去說話的主動性、積極性。提倡敢說先于正確幼兒的語言由于受其發(fā)展水平及理解水平的影響，經常會出現(xiàn)一些“錯誤”。語言技巧在游戲交往中得到了實際鍛煉和運用。如果扮演售貨員阿姨的孩子對顧客不夠熱情，同伴會提出抗議：“售貨員阿姨是笑著說話的，說話很熱情。如孩子對超市里買東西感興趣，我們在區(qū)域活動里設立“超級購物中心”活動區(qū)，投放材料，啟發(fā)幼兒以顧客與售貨員阿姨的角色出現(xiàn)，用角色的口吻表達自己的愿望和情感。為幼兒提供更多暢所欲言的機會，這是語言教育的關鍵。心理的安全和心理的自由可以消除幼兒心理壓力，使兒童進入積極的、主動的學習狀態(tài)。秋天來了，我們帶幼兒去找秋天，讓幼兒園描述看到的秋天美好景色，人們的心情怎樣？自己有什么感受、體驗？以此豐富幼兒詞匯，發(fā)展語言表達能力。讓幼兒多看、多聽、多學、多說，體驗生活中的喜怒哀樂，在生活情境中注意傾聽別人的言語，樂意與人交往。教師在教學中有意識、有計劃、有目的地豐富幼兒的生活內容，觀察和傾聽幼兒對話，捕捉幼兒語言發(fā)展契機。3豐富幼兒生活內容豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的來源和基礎。如進餐時，讓幼兒說出餐具的名字、報上菜名；晨間戶外活動時，讓幼兒觀察大自然的變化，說說自己有什么新發(fā)現(xiàn)；上樓梯時，讓幼兒說“上”與“下”，“高”與“低”等反義詞。語言發(fā)展的途徑，主要還是滲透于日?；顒又羞M行的語言活動，通過日常生活中使用語言來學習語言。進入大班，幼兒的探索能力和操作能力進一步發(fā)展，我們撤去了生活區(qū)、角色區(qū)，把重點放在探索和學習性區(qū)角上。中、大班幼兒的教育重點是培養(yǎng)探究能務、思維能力、解決問題的能力，與小班相比增設了科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、語言區(qū)等。小班的教育重點是情感、動作、語言規(guī)則。二、創(chuàng)設靈活多樣的活動語言環(huán)境學科領域整合語言教育創(chuàng)設真實豐富的語言活動情境，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，從而增長其見識，發(fā)展其語言表達能力。幼兒能從圖書中感受到語言發(fā)展的“養(yǎng)”，在學習欣賞文學語言同時，激發(fā)表達自己的愿望，發(fā)展其語言能力。同時投放幼兒感興趣的玩具、物品等適宜雙向交流的多種開放性活動材料，讓他們邊探索邊學習。我們充分利用幼兒園的每一個空間，設立圖書角，漢字化的生活環(huán)境，幼兒小書房，在班級教室里