【正文】 理由“借用”，學(xué)生們難以得到全面發(fā)展。加之目前績效考核制度實行，這種“應(yīng)試教育”還將繼續(xù)下去。其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯位。據(jù)了解，個別學(xué)校老師太多，上課不得不實行“輪休制”。農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目，任課教師絕大多數(shù)是兼職的，好容易來了幾名專業(yè)教師，也變成了“全能型”老師。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。三是專業(yè)教師嚴(yán)重不足四是教師分布不平衡。其結(jié)果必然是如報紙所報道的：“最好的中小學(xué)校在中國，最差的中小學(xué)校也在中國。在基礎(chǔ)教育方面，政策仍然向城市傾斜，城鄉(xiāng)差距仍然在拉大，導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)校之間在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等各個方面的差距進一步拉大。我們利用這次社會實踐的機會調(diào)查了桂林的兩所農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，深感農(nóng)村教育的不足，特作此報告，以期望引起更多人士和有關(guān)部門的關(guān)注，共同為中國農(nóng)村教育的發(fā)展盡微薄之力。因此，了解中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)狀，對于研究如何加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的開發(fā)，優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置，最大限度地發(fā)揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的效益有重要意義。參考文獻：[1]“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的中小學(xué)快樂體育教學(xué)[J].體育世界：第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院實踐調(diào)查報告課程名稱：馬克思主義基本原理概論調(diào)查題目：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析姓名：繆宇1152100216曹燁1152100202涂文偉 1152100215曾嘉偉 1152100213寧振瑋 1152100218鄧傲群 1152100214肖國亭 1152100217分?jǐn)?shù)：調(diào)查日期：2012年4月14日農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析改革開放以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源日趨完善。農(nóng)村有廣闊的田野和空地，這些都是學(xué)生活動的好場所，教師可以有計劃的把課堂帶出校園，如在田野里學(xué)習(xí)野跑，在田埂上練習(xí)直線跑，帶學(xué)生去爬山等這樣都是農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢，因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)體育 的框架，利用農(nóng)村所特有的資源，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，為學(xué)生的需要提供服務(wù)。農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)，在課余時間可以看一些體育方面的書籍，多學(xué)習(xí)一些知識，也可以上網(wǎng)多了解一些國內(nèi)外的體育動態(tài)，充實自己的知識水平，多研究一些專業(yè)知識，端正教學(xué)態(tài)度，做到以學(xué)生發(fā)展為中心，多動腦筋，探索適合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)獨特的體育教學(xué)大綱、教材及教學(xué)方法。、兼職體育教師的培訓(xùn)、函授與觀摩學(xué)習(xí)加大農(nóng)村體育教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，針對農(nóng)村學(xué)校教育部門能深入農(nóng)村學(xué)校開辦體育教研活動，不要總局限在城鎮(zhèn)學(xué)校。許多學(xué)校不能認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)待遇政策，一定程度上影響著體育教師的工作激情。各級政府關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，正確對待農(nóng)村體育教師的待遇、地位、榮譽及使用等。調(diào)整師資，引進人才，關(guān)心農(nóng)村體育教師。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育功能應(yīng)該有足夠的認(rèn)識，掌握本校體育教學(xué)的發(fā)展方向，針對本校體育方面存在的問題，應(yīng)拿出切實有效的解決措施。雖然國家早以制定和推行相應(yīng)的法規(guī)性文件，強調(diào)農(nóng)村學(xué)校體育工作的地位，但是，在基層學(xué)校總出現(xiàn)落實不到位的現(xiàn)象。與此同時，從制度層面，省市縣校要完善學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)章制度，為農(nóng)村學(xué)校體育工作提供法律保障。同時也給正常的體育教學(xué)埋下了安全隱患。其中不乏保管不善、修理不及時等人為因素造成。有些學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只是在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣。即便這樣，所謂的體育場地也經(jīng)常被擠占或挪作它用現(xiàn)象非常普遍。二、農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施匱乏據(jù)調(diào)查了解，農(nóng)村小學(xué)體育場地狀況較差。對體育教師組織的早操、課間操、課外體育活動輔導(dǎo)和競賽及其其他體育工作不能計入教學(xué)工作量，不能對體育教師的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高進行投入。學(xué)校體育工作并沒有在教學(xué)工作體現(xiàn)出其地位，更談不上體育經(jīng)費投入，從而制約了學(xué)校體育工作的正常開展。據(jù)了解，農(nóng)村小學(xué)分管學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)不是行政校級領(lǐng)導(dǎo)，而是由政教、教務(wù)等中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有的學(xué)校甚至不配備體育負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。目前，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在怎么樣的問題，體育場地設(shè)施設(shè)備情況怎樣？如何開展體育與健康教學(xué)、課外體育活動與訓(xùn)練？針對這些問題，本文將初步進行分析研究，旨在發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議，為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校和教育主管部門加強農(nóng)村學(xué)校體育工作提供借鑒。面對學(xué)校體育發(fā)展進入新的發(fā)展階段，經(jīng)濟相對落后農(nóng)村小學(xué)，將如何抓住這一發(fā)展機遇，將小學(xué)體育教學(xué)工作進一步推進？不可否認(rèn)，新課標(biāo)的實施對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教育是一次新的挑戰(zhàn)?；诖?，本文以農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)作為研究對象，對農(nóng)村體育場地設(shè)備情況、開展體育與健康教學(xué)、課外體育活動與訓(xùn)練等方面進行了分析并提出相應(yīng)的對策。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，從而推動全民素質(zhì)教育的發(fā)展，為我國經(jīng)濟的高速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為中國的早日騰飛做好充足的準(zhǔn)備。綜上所述，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形實在是不容樂觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。許多的學(xué)校甚至教育局這個行政機構(gòu)都是外行管內(nèi)行，大多數(shù)并不是教學(xué)優(yōu)秀或者多年的優(yōu)秀基層管理人員出身的管理人員。素質(zhì)教育手冊的填寫都是公式化的，目的是應(yīng)付檢查，音樂、體育、美術(shù)課程大多數(shù)根本就沒有開設(shè)沒有教師，即使有也是形同虛設(shè)。受大環(huán)境的制約和影響，老師們卻把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校及主管部門也將學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。嚴(yán)重影響教育的發(fā)展，教師的上進心也非常的低下，現(xiàn)在講老師的壓力大，待遇低，老師不是圣人只是普通人，所以農(nóng)村的教育堪憂。在物價飛漲的今天都是典型的月光族，買房子那只是夢里的想法。從我縣的教師待遇來講，09年上半年的績效工資還沒有落實。缺編嚴(yán)重的學(xué)校，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡?？h城及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)人員超編現(xiàn)象嚴(yán)重，而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)卻缺乏人手。專業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費部分有專長學(xué)生的天賦。三是專業(yè)教師嚴(yán)重不足。以我鄉(xiāng)為例，大部分老教師是初中或高中畢業(yè)生，甚至部分老師僅僅是完小畢業(yè)生，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗任教。雖然我縣陸續(xù)補充了一些師范類畢業(yè)生，充實農(nóng)村小學(xué)教師隊伍，但仍然杯水車薪。二、教師隊伍結(jié)構(gòu)和分布不合理，缺乏后來之人一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。例如：部分學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患；絕大多數(shù)村鎮(zhèn)小學(xué)沒有微機室及微機，即使有微機室也是多年前的并沒有更新，教師學(xué)生是可望而不可及；圖書室的書籍大多還是上世紀(jì)七、八十年代