【正文】 考核成果對教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，一定要慎重，應(yīng)注意避免引起教師的逆反心理。再次，考核主體要多元化。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。此外，中心學(xué)校在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)必須不斷強(qiáng)化“以考促教”的工作，給農(nóng)村教師和學(xué)生以適度壓力，使區(qū)內(nèi)各年級學(xué)生成績的抽查和考評常態(tài)化。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，要實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，就要采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，為此，本人提以下改進(jìn)對策：改進(jìn)對策：一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)?！靶氯摇边€沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育器材匱乏，多數(shù)教師依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學(xué)習(xí)，許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是孩子們無法想象的奢侈品，目前，在任一所農(nóng)村小學(xué)幾乎找不到一部手風(fēng)琴或電子琴等音樂器材。五、教學(xué)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件有待改善盡管農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，但與城里小學(xué)相比差距仍然很大。四、部分教師年齡偏大，教學(xué)觀念滯后、陳舊在我鎮(zhèn)317位專任教師當(dāng)中，51—54歲的有34人，55以上的達(dá)53人，在這部分教師中有絕大多數(shù)不思進(jìn)取，教育教學(xué)方法陳舊，總是用一成不變的方法來教育學(xué)生，他們對現(xiàn)代教育理念接受得很緩慢，就說新課改，盡管我們已進(jìn)行了多次新課程的師資培訓(xùn)，但他們接受起來卻很困難，與新課改的要求格格不入，依然穿新鞋走老路，依老賣老。這些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素養(yǎng)一直低下，大大妨礙教學(xué)水平的提高。他們有的不愿意上公開課和競賽課；有的不愿意參加聽課、評課和討論學(xué)習(xí)；有的在接受工作時(shí)，沾輕拍重，討價(jià)還價(jià)；有的甚至把教育教學(xué)工作當(dāng)成副業(yè)，把做家務(wù)、干農(nóng)活或搞其他賺錢的行業(yè)當(dāng)成主業(yè)，沒有把精力放在教學(xué)上，甚至有個(gè)別農(nóng)村小學(xué)老師在工作時(shí)段還在公共場合喝茶、喝酒及打牌，其行為嚴(yán)重?cái)娜嗣窠處煹男蜗?，影響極壞，嚴(yán)重影響教育的長足發(fā)展。二、教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)精神缺乏目前在農(nóng)村小學(xué)，不少教師的敬業(yè)精神、工作責(zé)任心退化，即使有充足的時(shí)間，他們也不愿鉆研業(yè)務(wù)，少備教案，少批改作業(yè)，對學(xué)生缺乏愛心。此外，農(nóng)村小學(xué)術(shù)科教師配備還非常緊缺，教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高?！把芯啃汀?、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳?，F(xiàn)狀分析一、農(nóng)村小學(xué)教研缺乏活力，成效不大農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，有的學(xué)校每位教師要教三、四門課程，還要必須做好備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對策本人從事教育教學(xué)工作二十余年，親歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展與壯大，如今的農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，校舍堅(jiān)固化，校園圍墻化、學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施正逐步完備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也逐步改善，中心校還配備了電子備課室、多媒體教室等功能室。五、努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。只要學(xué)?？茖W(xué)合理地對教師進(jìn)行考核并保證教師考核制度的規(guī)范執(zhí)行，就能充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。另外，要注意考核結(jié)果的運(yùn)用，考核真正的目的在于通過考核成果的反饋，促進(jìn)教師教學(xué)工作積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，在使用考核成果對教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，一定要慎重，應(yīng)注意避免引起教師的逆反心理。再次，考核主體要多元化。其次，要全面考核，定性與定量考核相結(jié)合。首先，應(yīng)規(guī)范教師考核方法。此外，中心學(xué)校在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)必須不斷強(qiáng)化“以考促教”的工作，給農(nóng)村教師和學(xué)生以適度壓力，使各年級學(xué)生成績的抽查和考評常態(tài)化。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動(dòng)，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，要實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，就要采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，為此，本人提以下改進(jìn)對策：改進(jìn)對策：一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。由于經(jīng)費(fèi)不足，梅塘完全小學(xué)至今尚未建起運(yùn)動(dòng)場、電腦室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室等各類教學(xué)功能室，學(xué)生缺少活動(dòng)的空間，教師缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段。大部分農(nóng)村小學(xué)特別是村小各種設(shè)施不完備，“老三室”的設(shè)備大多已經(jīng)老化、破損，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。有個(gè)別老教師是這樣評價(jià)新課改的：“教了一輩子的書，要我現(xiàn)在就轉(zhuǎn)變觀念，去適應(yīng)學(xué)生，真是不可能，要是能早點(diǎn)退休，那該多好??！”可見新課改對老教師的挑戰(zhàn)有多大！可這一問題不解決，教育也很難得到很好的發(fā)展。如今，新形勢對教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)提出了更高更全面的要求，作為新時(shí)期的合格教師，必須既專且博，而少部分農(nóng)村小學(xué)的語文老師卻不懂理科知識，數(shù)學(xué)老師則常寫錯(cuò)別字，農(nóng)村小學(xué)教師上課不講普通話，一部分老師不識五線譜，不懂色彩、線條，而他們卻尚未意識到自己已經(jīng)落伍了，這類老師只能說是教育發(fā)展的絆腳石。三、教師專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新意識不強(qiáng)由于農(nóng)村教育信息相對閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，加上許多農(nóng)村小學(xué)的教師相當(dāng)一部分是民辦教師、代課教師就地轉(zhuǎn)正，他們當(dāng)中有許多教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難接受新思維、新觀念、新方法，基礎(chǔ)較差，造成農(nóng)村小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭的事實(shí)。他們有的不愿做耐心細(xì)致的教育教學(xué)工作，出勤不出力，每天的工作只是應(yīng)付學(xué)校、應(yīng)付學(xué)生，他們每天急急忙忙的來上完課，又急急忙忙的離開學(xué)校，離開學(xué)生，就這樣來也匆匆，去也匆匆；中午和晚上不在學(xué)校住宿。目前實(shí)施新課程改革，要求教師的素質(zhì)更高，要求術(shù)科（美、音、體、英、信）的教師更多，截止目前，我鎮(zhèn)20余所小學(xué)術(shù)科教師只配備20余位，平均每所小學(xué)不足 1 人，具有專業(yè)性的教師如此少，新課程改革怎樣得到落實(shí)？學(xué)生的綜合素質(zhì)怎樣得到提高？這種狀況使各農(nóng)村小學(xué)在功課的安排上也感到非常為難，就以英語課為例，全鎮(zhèn)只有完全小學(xué)開課，其他學(xué)科如體育、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程雖然開課，但也沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。特別是安全工作，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校和教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。各農(nóng)村小學(xué)學(xué)校圖書及各種教學(xué)儀器也不斷充實(shí)，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。集體備課的有效拓展（1）時(shí)間：單位時(shí)間延長，備課次數(shù)減少（2）范圍：拓展到教研組、校際、片區(qū)（3）過程與內(nèi)容：結(jié)合研課、上課、評課、反思、修正（4）形式：講讀課、作業(yè)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)、試卷命題幫教制，輔導(dǎo)員制。四、微觀教學(xué)常規(guī)管理的幾點(diǎn)建議當(dāng)前的形式（抽考、六年級網(wǎng)上閱卷、教育基金）關(guān)于課堂教學(xué)模式改革核心：有效。在公平公平的前提下，對考核不理想者要給予輔助與指導(dǎo)，找到原因，追求改進(jìn)。單靠學(xué)校引導(dǎo)及教師互評的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法評價(jià)教師工作的全部的，農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)把學(xué)生、學(xué)生家長、村干部等人員納入考核主體，更能增強(qiáng)教師考核評價(jià)的客觀公平性。對教師的考核不應(yīng)只盯在學(xué)業(yè)造詣上，應(yīng)當(dāng)從德、能、勤、績等多方面去考核，尤其要器重教師的專業(yè)成長、教學(xué)科研等方面的考核，農(nóng)村教師由于特殊的地理環(huán)境和社會環(huán)境，在這些方面明顯落伍于城市學(xué)校，所以更需要努力趕上。農(nóng)村小學(xué)教師的考核應(yīng)主要由教師所在學(xué)校來組織，中心學(xué)校和教育局主要負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)校考核工作是否公平、公開、公平并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。三、健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績的評估和獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。要實(shí)現(xiàn)村小與中心學(xué)校資源共享，同時(shí)在教研活動(dòng)要加強(qiáng)“有效教學(xué)”活動(dòng)在課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)上的滲透，要通過有效的教學(xué)、有效的教研活動(dòng)、有效的考查手段，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的真正提高，要積極創(chuàng)造條件讓農(nóng)村小學(xué)老師增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為農(nóng)村小學(xué)教師提供實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺，鍛煉的機(jī)會，為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，要實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，就要采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展?！靶氯摇边€沒有完全配套，圖書數(shù)量少、體育器材匱乏，多數(shù)教師依然是“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學(xué)習(xí)，許多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是孩子們無法想象的奢侈品，怎能實(shí)施素質(zhì)教育？由于經(jīng)費(fèi)不足，很多中心校至今尚未完善運(yùn)動(dòng)場、電腦室、微機(jī)室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室等各類教學(xué)功能室，學(xué)生缺少活動(dòng)的空間，教師缺少現(xiàn)代化的教學(xué)手段，中心學(xué)校作為全鎮(zhèn)教學(xué)教研的中心，這般條件怎能發(fā)揮出它的示