農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策-文庫吧資料
2025-03-30 02:38本頁面
【正文】 矛盾，要保障學(xué)生的入學(xué)率，必須去家訪做家長的動員工作；家長要求低，不重視學(xué)生教育，影響了教師的工作積極性。(2)、貧困落后的農(nóng)村地區(qū),首先是家長沒有文化，其觀念落后，有些認為讀書無用，不如回家種田放，還有些認為女孩遲早要嫁出來，自己花錢是幫別人家讀書，對自己子女入學(xué)要求不高,只要能認識幾個字、會做幾道加減乘除題就行了。一是校本教研指導(dǎo)小組既不能購買必要的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料，又很少外出學(xué)習(xí)交流，人員自身素質(zhì)不能得到應(yīng)有的提高。(1)、由于地勢偏遠貧困,除財政撥付工資外,其他經(jīng)費幾乎為零,而學(xué)校為了保安全,保建設(shè),大部分學(xué)校己是債臺高筑、“債務(wù)累累”。 農(nóng)村缺專任教師，且缺編，只有聘請當?shù)赜幸欢▽W(xué)歷的人代課，基本上滿足了一個蘿卜一個坑，沒有剩余人員。（5）、競爭意識不強，工作無緊迫感農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對新生事物接受的慢，不求進取，固步自封。 觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)有著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。 英語教師的教學(xué)基本功不過硬，特別是從小學(xué)三年級開設(shè)英語，小學(xué)基本沒有英語專任教師，用非英語專業(yè)教師代課，這些教師沒有進行英語教學(xué)的專門訓(xùn)練，對英語教學(xué)規(guī)律、教法知之甚少，對如何有效進行英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，特別是口語基本功更差，眾所周知，英語語言基本功不過硬就會造成嚴重的不良后果，教材要求上初中前學(xué)生必須掌握500－700單詞量，事實上農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)很好的不過200單詞，大部分學(xué)生26個字母讀不對、寫不準，給初中外語教學(xué)造成及大的困難，盡管初中英語教師利用業(yè)余時間補一些小學(xué)內(nèi)容，但由于所欠的知識很多，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，進而造成厭學(xué)、放棄英語學(xué)習(xí)的狀況。音、體、美教師更稀少，在農(nóng)村找到一個合格的音、體、美教師是非常困難的，為了開全學(xué)科，只能用非音、體、美專業(yè)教師代課，大部分根本沒有音美素質(zhì)，音、體、美活動無法正常開展，培養(yǎng)學(xué)生的特長、落實素質(zhì)教育工作是空話。 （3）、教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。有“能耐”的教師工作兩三年調(diào)入城鎮(zhèn)，剛剛培養(yǎng)成熟進入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校市縣級骨干非常稀少。 盡管他們?nèi)〉昧藝页姓J的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，不進行調(diào)整培訓(xùn)難以適應(yīng)當前課改的要求，將制約農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 （1）、教師的學(xué)歷達標，但實際素質(zhì)偏低。另一方面，在一些較小的學(xué)校，某些學(xué)科全校僅有1—2名教師，因人數(shù)太少根本無法開展活動。但從計劃看，大多數(shù)只是幾個簡單的條款，活動目的要求不明，活動安排隨意性大，內(nèi)容與形式單調(diào)，時間不
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