【正文】 ，不斷提高自身素質(zhì)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)青春的激情。在生活中,如果我們多換位設(shè)想,就會(huì)多一份寬容和理解,心情就會(huì)燦爛起來(lái)!(作者單位:湖南省武岡師范附屬紅星小學(xué)。如果對(duì)學(xué)校的某些制度、領(lǐng)導(dǎo)的某些做法不滿時(shí),不妨這樣思考:領(lǐng)導(dǎo)也有領(lǐng)導(dǎo)的難處,誰(shuí)也不可能十全十美。這時(shí)不妨這樣想:頑皮是孩子的天性,我們小時(shí)候也淘氣過(guò)。當(dāng)然,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)主管部門要有正確的評(píng)價(jià)觀,注重過(guò)程,不應(yīng)僅以分?jǐn)?shù)、名次論英雄。如果我們能夠這樣想:世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉,何況人呢?只要我盡心盡力了,結(jié)果沒(méi)有預(yù)期中的好,也問(wèn)心無(wú)愧。帶著這種情緒教育學(xué)生,效果肯定不好。學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生只要稍加點(diǎn)撥就融會(huì)貫通,而有的學(xué)生講好幾遍也不起作用。因此,教師會(huì)想盡一切辦法使學(xué)生往自己設(shè)想的方向前進(jìn)。教師的職業(yè)幸福感主要來(lái)自對(duì)職業(yè)的熱愛,如果你熱愛教師職業(yè),你就不會(huì)覺得累反而會(huì)覺得幸福:你會(huì)為課堂上孩子們精彩的發(fā)言感到滿足。既然從事教師這門職業(yè),就要明白其特殊性、重要性,同時(shí)要清楚:教師工作是平凡的、瑣碎的、累人的。首先,要有正確的“職業(yè)認(rèn)同感”職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義,并能夠從中找到樂(lè)趣。因此,教師所面臨的壓力是巨大的,一些教師的身體和心理都處于亞健康狀態(tài)。我能傷人,也可以救人。在這樣陽(yáng)光燦爛的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,將會(huì)有著怎樣幸福的人生!正如美國(guó)著名心理學(xué)家古諾特所說(shuō):“身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子過(guò)得愉快,也能讓他們過(guò)得悲慘。心中是鮮花,眼中所見就是鮮花?！碧K東坡聽罷,滿臉愧色?！碧K東坡滿意而歸,與蘇小妹談及此事。方丈說(shuō):“我在你眼里是什么?”蘇東坡說(shuō):“方丈,你在我眼里是一堆牛屎。這件事讓我許久難以釋懷,因?yàn)槲沂且砸晃荒赣H的身份目睹了兒子被看作“另類”?？杀荣惸翘靸鹤訁s沒(méi)有上場(chǎng),原因是班主任嫌他動(dòng)作不到位影響班集體榮譽(yù)。我兒子有幸參賽。換位思考在進(jìn)入這篇文章的正題之前,我先說(shuō)一件發(fā)生在我兒子身上的事情。第三篇：做一名陽(yáng)光教師做一名陽(yáng)光教師〔關(guān)鍵詞〕教師。”多給學(xué)生陽(yáng)光,而不是烏云,給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光,就會(huì)有燦爛,給學(xué)生更多的陽(yáng)光,就會(huì)有更多的燦爛。給自己陽(yáng)光,就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光,給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。面對(duì)教研,要有陽(yáng)光般積極的熱情。面對(duì)家長(zhǎng),要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流。陽(yáng)光教師,面對(duì)孩子,要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉。一名不思進(jìn)取,固步自封、不愛學(xué)習(xí)、沒(méi)有追求的教師是算不上陽(yáng)光教師的。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。知識(shí)就像海洋,只有不斷努力,才能縮短與彼岸的距離。五、刻苦鉆研、積極向上的心態(tài)?？傊?就像烏申斯基所說(shuō)的“教師個(gè)人的范例,對(duì)于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。陽(yáng)光教師應(yīng)該做到心靈純潔,經(jīng)得住金錢、名利等物欲誘惑,安于三尺講臺(tái)。四、純潔、公正的心態(tài)。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí),言詞激烈時(shí),我們就跨進(jìn)了地獄的門檻,可如果我們和顏悅色,用我們的陽(yáng)光照亮孩子的心靈,用愛去澆灌孩子的心靈,我們就踏進(jìn)了天堂。教師是秋天的太陽(yáng),是學(xué)生成才的催化劑,讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂(lè)。如果說(shuō)學(xué)生是春天正待茁壯成長(zhǎng)的小草,教師就是春天滋潤(rùn)萬(wàn)物的太陽(yáng),教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺,給學(xué)生以春天般的溫暖,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。對(duì)教師來(lái)說(shuō),力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛,愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè),才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情,才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛,表現(xiàn)在毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí),使學(xué)生更好地受到教育,在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。英國(guó)教育家羅素說(shuō):“愛是一縷金色的陽(yáng)光。唐代詩(shī)人孟郊的名句“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。三、尊重理解、與人為善、充滿愛心、真誠(chéng)交流的心態(tài)。這樣做不但不會(huì)影響教師的形象,降低教師的威信,而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見識(shí)和修養(yǎng),從而更加信任、親近老師。教師能正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也是以身作則的具體表現(xiàn)。如果是自己的教育方法不當(dāng)時(shí),要敢于向?qū)W生說(shuō)對(duì)不起。真正的陽(yáng)光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷,要能容天下所容之事,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒(méi)。遇到困難不退縮,知難而上。從某種意義上說(shuō),教師具有自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)有時(shí)比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。教師健康的心態(tài)不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)作用巨大,對(duì)自身的發(fā)展也是至關(guān)重要的。健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基,也是教師教書育人的重要保證。能保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)；（8）需要健康。（6）適應(yīng)健康。行動(dòng)的自覺性和果斷性是意志健康的重要標(biāo)志；（5）行為健康。能保持正確的自我意識(shí)，接納自我；（3）情緒健康。（五）國(guó)內(nèi)心理學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)（1）智力健康。健全的心理與健康的身體是相互依賴、相互促進(jìn)的。不背離社會(huì)規(guī)范，在一定程度上能實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)機(jī)，并能合理滿足需要；（六）標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)自身行為標(biāo)準(zhǔn)（三）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（世衛(wèi)）一是有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張；二是積極樂(lè)觀，勇于承擔(dān)責(zé)任，心胸開闊；三是精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；四是自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾；五是應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化；六是體重得當(dāng)，身材勻稱；能抵抗感冒或傳染方面的疾病七是牙齒清潔，無(wú)空洞，無(wú)痛感，無(wú)出血現(xiàn)象；八是頭發(fā)有光澤，無(wú)頭屑；九是反應(yīng)敏銳，眼睛明亮，眼瞼不發(fā)炎；十是肌肉和皮膚富有彈性，步伐輕松自如。主要是社會(huì)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)良好；（7）人格健康。反應(yīng)適度，不過(guò)敏，不遲鈍，與刺激情景相應(yīng)； 心理行為符合年齡特征。情緒穩(wěn)定與心情愉快是情緒健康的重要標(biāo)志；（4）意志健康。智力水平在正常范圍以