【正文】 學習、課后的練習鞏固。其意圖是設(shè)法使學生感到有趣，所以對教師的教法提出了高標準，高要求，要充分發(fā)揮課堂的效應(yīng)，要注重培養(yǎng)學生的學習習慣。同時注重課堂信息反饋，隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。在教學中，教師要注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學習的規(guī)律，培養(yǎng)了學生自覺學習的好習慣。數(shù)學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。習慣決定性格，性格決定人生?？梢栽鰪妼W生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。多數(shù)學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內(nèi)容進行歸納、對照、比較其異同點。指導學生科學掌握知識的方法。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固；三是在預習中作上記號的問題知識點應(yīng)認真思考，多提問，保證能弄懂。教會學生聽課的方法。預習就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容、認識自己不懂的地方的一種方法。預習是學習各門課的有效方法之一。（二）注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生學習了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。利用學生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學習興趣。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。例如：教學“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育才富有想象性，感染性和 可信性。從而使學生都嘗到學習數(shù)學“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。精講多練作好個別輔導，作好分類指導，對基礎(chǔ)好的學生提出更高的要求。使每一位學生經(jīng)常感受到成功的喜悅。讓學生樹立自信心，教給他們走向成功之路的方法。只要現(xiàn)在比過去有點進步就是勝利，就是自己在數(shù)學上的一次成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”成功，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。由此可知，只有給學生施愛，才能獲取豐厚的收獲。我亂了陣腳，思前想后只有同他溝通，找到他，我主動承認錯誤，并在班上說明我的誠意。這樣才能使他們從怕數(shù)學課直到愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師應(yīng)該特別注意保護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，不喜歡這位老師，甚至討厭教師，這是教師極大地罪過。我也飽嘗到教育的成功喜悅。同時我利用課余時間耐心輔導他，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。另外，我?guī)退葔|交教輔資料費，幫他積極爭取貧困生的生活補助等等，給他創(chuàng)造安心的學習環(huán)境。為此我先要班上幾個較優(yōu)秀的學生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，讓同學發(fā)現(xiàn)他優(yōu)秀的一面。他性格內(nèi)向，性情孤僻。跟“爺”字輩的老人一起生活，缺乏父愛和母愛。我們學校的學生都是農(nóng)村出生的，家里的經(jīng)濟條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工掙錢?！痹诮虒W過程中教師要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡數(shù)學教師。重視情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。二、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作策略的探討。其次是學生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設(shè)施，不能自拔。當今的社會有一 些人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，這些負面影響致使一些學生過早的放棄了求學的念頭，心感書讀多讀少一個樣。產(chǎn)生數(shù)學后進生從數(shù)學教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；c、教學態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學課；d、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等 的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，產(chǎn)生對立情緒；e、教師過分強調(diào)數(shù)學的重要性或者過度宣揚學習數(shù)學的困難，導致學生產(chǎn)生對數(shù)學敬畏感。教師方面：數(shù)學教師的素質(zhì)對學生數(shù)學素質(zhì)起著決定作用的因素。農(nóng)村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，于是導致學生學習差。（二）客觀原因也是導致學生后進的原因之一。加上學生學習方法不恰當，總 是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式，生搬硬套。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。思維方式和學習方法不適應(yīng)數(shù)學學習的要求。學生學習的價值感、榮譽感和喜悅感會發(fā)揮極大地作用，有效促進學習興趣的深化和豐富，這樣的學生將會越學越好。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一位名人說過：“興趣是最好的老師。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習優(yōu)差生的嚴重分化。相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。不能認真主動的學習分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學過的知識點不會用，更談不上用所學知識解決實際問題。學生自學能力和基礎(chǔ)差?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，缺乏學習的主動性和上進心，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。所以，課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。缺乏自信心。學習活動總是與不斷克服學習困難相關(guān)聯(lián)的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。一、中學數(shù)學后進生的成因分析：主觀原因和客觀原因。由此可見，面對這樣的學生，加強對后進生的轉(zhuǎn)化是我們數(shù)學教師的主要天職。所謂的后進生，即是在班上學習較差，進步很慢的學生。優(yōu)生在不斷減少，后進生在逐漸增多，致使高效課堂很難實施?！戈P(guān)鍵詞」后進生 成因 對策 轉(zhuǎn)化在實施九年義務(wù)教育后，所有的小學畢業(yè)生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內(nèi)容的更深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。第三篇：淺談中學數(shù)學后進生成因及對策淺談中學數(shù)學后進生成因及對策溆浦縣小橫垅鄉(xiāng)中學戴愛蓮「內(nèi)容摘要」 在實施素質(zhì)教育的今天，《新課標》的頒布與實施，教材的改革，給教師的課堂教學改革開通了路子，因此中學數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化的探究，是擺在我們中學數(shù)學教師面前要研究的新課題。對數(shù)學這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。小結(jié)使學生進一步明晰知識結(jié)構(gòu)清晰，學習的效果明顯，學過的知識不容易忘記。培養(yǎng)學生小結(jié)的習慣。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調(diào)動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲得知識，以至于突出了重點、突破了難點。觀察是引發(fā)學生學習的一種動力。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進生進入教師所創(chuàng)設(shè)的教學情景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。又特別是后進生，養(yǎng)成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的。這不僅僅是在課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固。同時對教師的教法提出了高標準，高要求?，F(xiàn)在我們的教材可謂一個?新?字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。他們不會學習，對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。（三）養(yǎng)成良好的學習習慣。比如說在學習完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學習總結(jié)各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。（3）在預習中作上記號的知識點應(yīng)認真聽，多提問，保證能聽懂。（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。預習就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容、認識自己不懂的地方的一種方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學生大多數(shù)不會預習。這樣利用學生好奇的心理激發(fā)學生學習的積極性。中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。從而使學生都嘗到學習數(shù)學“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。精講多練作好個別輔導，作好分類指導，對基礎(chǔ)好的學生提出更高的要求。使每一位學生經(jīng)常感受到成功的喜悅。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學上的一次成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。因此，要使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣學生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學習興趣全無，學習成績也會大幅度下降。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。二、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作（一）提高學生學習興趣的方法 ：重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。以上這些也是造成學生厭學的原因。社會方面：當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，致使一些學生過早的放棄了求學的觀念。數(shù)學教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學水平、教學態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的又過于強調(diào)數(shù)學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產(chǎn)生了一種逆反心理。表現(xiàn)在：家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女?？偸且圆欢b懂的學習方法來應(yīng)付自己，久而久之學習上造成一個惡性循環(huán)，導致學習成績后進。還有的學生學習方法不恰當，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。思維方式和學習方法不適應(yīng)數(shù)學學習的要求。學生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，促進學習興趣的深化和豐富，這樣的學生將會越學越好?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。缺乏學習數(shù)學的興趣。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。學生自學能力和基礎(chǔ)差?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。對作業(yè)練習等應(yīng)付了事。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，