【正文】 明，教師持科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；按照弄清情況、找準(zhǔn)問題、對(duì)癥下藥、循序漸進(jìn)的步驟靈活積極運(yùn)用上述措施，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。陳舊單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，封閉式的課堂教學(xué)與學(xué)生開放的思想不協(xié)調(diào)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們的社會(huì)生活更加豐富多彩，學(xué)生的思想觀念也在不斷發(fā)展變化，更新奇、更豐富的刺激源在分散我們學(xué)生的興趣和注意力。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對(duì)不起教師”的向師心理。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng) “關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心。要使他們進(jìn)步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心/ 9 鼓勵(lì)，使他們樹立起上進(jìn)的自信心。這些數(shù)學(xué)氣質(zhì)和特質(zhì)使學(xué)生覺得我能把數(shù)學(xué)課上得這么有趣、這么好玩，實(shí)在是太了不起了，因此他們很尊重我、喜歡我，也喜歡上了數(shù)學(xué)。除了設(shè)法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)成果的實(shí)用信息和實(shí)例、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值外，我還在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡力展示數(shù)學(xué)的美。這種密切聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)方法緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于平面圖形對(duì)折后變成的立體圖形的形狀和有關(guān)圖形與實(shí)際物體的聯(lián)系的識(shí)別能力特別強(qiáng)，空間想象能力得到了很大的提高，課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果特別理想。當(dāng)然，采用和改進(jìn)別人的先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，更多的時(shí)候我是通過自制教具來實(shí)施教學(xué)，特別是與圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和題目我盡可能自制出實(shí)體的教具圖形，讓學(xué)生來操作，激發(fā)他們的想象力和解決問題的能力。從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。/ 9 另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。如例題 “求證：鄰補(bǔ)角的平分線互相垂直”的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生想：“想什么叫鄰補(bǔ)角、兩直線互相垂直的判定”。同時(shí)這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)也激起了學(xué)生的探究熱情和求知愿望，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)判定三角形全等的角邊角定理后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂練習(xí)：李華不小心把一塊三角形玻璃打碎，成了三部分，怕受到責(zé)備，想到玻璃店復(fù)制一塊，他是帶著全部的碎玻璃呢，還是有其他解決辦法？為了增加形象性，可以用硬殼紙按圖自制教具，把碎三角形的三塊 碎片復(fù)制出來，讓學(xué)生們討論，共同尋找解決辦法。“只有做到生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，唯其如此，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，才能學(xué)以致用，找到解決生活中數(shù)學(xué)問題的金鑰匙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。教學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。（五）教師本人要善于學(xué)習(xí)和吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，提高自己的教育教學(xué)水平，精心備好每一節(jié)課，設(shè)法使自己的課堂教學(xué)貼近生活實(shí)際，形象生動(dòng)，淺顯易懂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，使自己的教學(xué)活動(dòng)能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生間的反饋速度快，“后進(jìn)生”如果能發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，會(huì)增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自改是在自我反省中進(jìn)行的，發(fā)現(xiàn)/ 9 錯(cuò)誤更能使他們加快速度自我修正。教師批改作業(yè)時(shí)對(duì)“后進(jìn)生”要優(yōu)先，多用眉批，并及時(shí)讓他們訂正。進(jìn)而鼓勵(lì)他們向擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題“跳一跳”的過程中，不斷地提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題優(yōu)等生可以選擇擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等有難度較大的題目做。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，并不批評(píng)他做得不對(duì)，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助“后進(jìn)生”當(dāng)堂掌握知識(shí)的好時(shí)機(jī)。課堂巡視“后進(jìn)生”感到有靠山“后進(jìn)生”往往依賴性比較強(qiáng)，教師在引導(dǎo)之初要讓“后進(jìn)生”感到學(xué)有靠山。對(duì)他們做對(duì)的步驟要充分加以肯定。如果做對(duì)了，哪怕只有一處，也要大加表揚(yáng)，以幫助他們樹立信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感。開始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò)。課堂板演要讓“后進(jìn)生”也一顯身手學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不敢舉手發(fā)言，更怕到黑板上板演，或有的根本就不屑于課堂的學(xué)習(xí)。讓好動(dòng)的集中思維于學(xué)習(xí)探求上；讓自卑的樹立起“我能行的”信心。具體做法是：課堂提問要適應(yīng)于“后進(jìn)生”的最近發(fā)展要求 / 9 學(xué)生“后進(jìn)”的成因是多方面的，有的上課比較好動(dòng)，有的自卑感強(qiáng)，教師上課總是提問優(yōu)等生，因此，“后進(jìn)生”多數(shù)不喜歡舉手發(fā)言，也沒有機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言，時(shí)間長了，他們對(duì)上課的內(nèi)容毫無興趣，我行我素，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度冷淡，將他們劃入另冊，傷害了他們的積極性，讓他們產(chǎn)生了厭煩的心理。學(xué)生間永遠(yuǎn)存在差異，推行教育必須面向全體學(xué)生。在教學(xué)中要結(jié)合“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)情況，在課堂練習(xí)中設(shè)置一些較為簡單淺顯的問題讓他們研究解答，既達(dá)到練習(xí)鞏固的目的又提高了成功率，使他們在練習(xí)中提高成績，在成功中獲得自信，避免數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求上不搞“一刀切”，而是采取分層教學(xué)法，在練習(xí)、作業(yè)的設(shè)置和要求上對(duì)“后進(jìn)生”和優(yōu)等生要分層設(shè)計(jì)、分層要求，使學(xué)生特別是基礎(chǔ)不好的“后進(jìn)生”能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高。這時(shí)我的女班長卻說：“我才是最該表示感謝的那個(gè)人！老師您把這位高手放在我身邊，明里說是我?guī)退龑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可她卻在英語、政治等好多科目上幫著我，我得到的幫助才大著呢！我們兩個(gè)既是互助對(duì)象，也是競爭對(duì)手，我們爭取為我們班在期末考試總成績的競爭中增加兩道雙保險(xiǎn)！”班里響起雷鳴般的掌聲，那位姓林的女同學(xué)笑了，她站起來說：“因?yàn)閿?shù)學(xué)不好，我從不敢奢望能排在年級(jí)前列，但以后我一定會(huì)加倍努力，爭取不負(fù)眾望！”這位文科奇才般的女生終于戰(zhàn)勝了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼變得自信起來，數(shù)學(xué)再也不是她的弱項(xiàng)了。不久我發(fā)現(xiàn)這位姓林的女同學(xué)笑容多了，還常與我們的女班長結(jié)伴而行，數(shù)學(xué)成績迅速提高起來。好不好？”這位姓林的女同學(xué)只是點(diǎn)頭還是不說話。我笑了笑對(duì)她說：“你是個(gè)聰明的孩子，你別的學(xué)科能學(xué)得那么好，數(shù)學(xué)卻學(xué)不好，這肯定是我這個(gè)數(shù)學(xué)老師沒教好，是老師對(duì)不起你。曾經(jīng)有一位姓林的女同學(xué)，性格內(nèi)向，很少與人搭話，她別的學(xué)科學(xué)得都很不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)卻常常只考30～40分，影響了她的整體成績。為此我努力做到以下兩點(diǎn)：教育全班學(xué)生不要孤立“后進(jìn)生”，要求他們從整個(gè)班集體的榮譽(yù)和進(jìn)步出發(fā)，自覺關(guān)心和幫助“后進(jìn)生”，讓他們感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛和集體的溫暖，得到精神上的慰籍，對(duì)班集體擁有歸宿感，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這些數(shù)學(xué)研究成果實(shí)用情況的介紹和宣傳給學(xué)生造成了很大震動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義有了全新的認(rèn)識(shí)，開始在思想上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重視起來。（二）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，使他們端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。投其所好，賦予責(zé)任，樹立威望，促使“后進(jìn)生”融入群體，學(xué)會(huì)自律。此外，我還引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們與自己的過去對(duì)比，看進(jìn)步、找不足，爭取得到更大的成功。對(duì)他們在學(xué)習(xí)和言行上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要在全班師生面前予以肯定并加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自尊心和自信心。在教學(xué)過程中，要自始至終對(duì)“后進(jìn)生”給予熱情的關(guān)注，讓他們感受到教師對(duì)他們的重視，拉近師生關(guān)系，增加/ 9 師生之間的相互信任，促進(jìn)他們慢慢地發(fā)生變化。因此，設(shè)法彌補(bǔ)他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們重建健康的心理和健全的人格是讓他們搞好學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)成績的不理想，老師的批評(píng)，同學(xué)們的嘲笑和排斥……這些“后進(jìn)生”在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中遭到了一次又一次的失敗。三、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化找到了數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的成因，接下來就要采取有效的措施來轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。部分后進(jìn)生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，聽不得批評(píng)。有的父母忙于工作，忙于娛樂，不注意言傳身教，教育子女多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，導(dǎo)致子女好逸懶學(xué)。家庭教育失當(dāng)。這種教法激發(fā)不了學(xué)生興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。/ 9一些學(xué)校校舍不足，師資缺乏，一個(gè)班動(dòng)輒六七十人甚至更多，教師閱卷和課堂管理任務(wù)過重，一些教師只能將教學(xué)起點(diǎn)設(shè)在80%的學(xué)生聽懂的水平上，造成班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，直接導(dǎo)致部分學(xué)生淪為差生。品行不端的學(xué)生作風(fēng)散漫、不愛學(xué)習(xí)、不○守紀(jì)律，成績自然不好，于是他們更加不思進(jìn)取，破罐子破摔，導(dǎo)致成績（當(dāng)然包括數(shù)學(xué)成績）一塌糊涂?！?部分學(xué)生因本身身體弱，學(xué)習(xí)上力不從心，無法適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)。○4對(duì)數(shù)學(xué)存在懼怕心理，或?qū)θ握n老師有偏見，導(dǎo)致放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)上多走彎路，浪費(fèi)大量學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致大量知識(shí)學(xué)不透，掌握不好。非智力因素非智力因素是形成差生的主要原因，表現(xiàn)為：1基礎(chǔ)差。二、后進(jìn)生的形成原因（一）自身原因智力因素這部分學(xué)生因?yàn)橄忍旎蚝筇斓脑?，致使智力水平低下，即使態(tài)度端正學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，成績也欠佳。/ 9操作遲鈍，錯(cuò)多且慢：無論練習(xí)、作業(yè)還是考試，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后他人，而且錯(cuò)誤百出。但當(dāng)條件不是那么直接，如給出兩直線平行、等角的余角等條件，他們便無從下手。概念認(rèn)識(shí)膚淺呆板，知識(shí)遷移能力差：一些要求進(jìn)步的后進(jìn)生靠死記硬背，記住了一些概念定理，卻沒有確實(shí)掌握知識(shí)要領(lǐng)，很多知識(shí)點(diǎn)似懂非懂，不會(huì)運(yùn)用。知識(shí)缺乏，破網(wǎng)斷鏈，遺忘速度快：學(xué)過的相當(dāng)一部分知識(shí)被遺忘，形成知識(shí)空白、脫節(jié)、斷帶，知識(shí)沒有系統(tǒng)性。不看著書本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。本文試圖通過對(duì)后進(jìn)生的外部特征、成因、轉(zhuǎn)化等方面的論述，為學(xué)生整體成績的提高做點(diǎn)探究。其次是要對(duì)后進(jìn)生有一個(gè)恰當(dāng)、準(zhǔn)確、客觀的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)真研究和分析后進(jìn)生的特征、形成原因、結(jié)構(gòu)類型，才能對(duì)癥下藥，實(shí)施有效轉(zhuǎn)化；再次是要有不怕失敗，不怕麻煩，持之以恒的精神，另外還要注意方式方法。在數(shù)學(xué)科的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，對(duì)于后進(jìn)生的客觀認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)是實(shí)施轉(zhuǎn)化的先決條件，這就需要教師首先要有一個(gè)積極對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，用“欣賞”和“激勵(lì)”的眼光對(duì)待他們，用無私的愛心幫助他們；積極地研究他們，鼓勵(lì)他們，不拋棄不放棄。如果我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師能夠仔細(xì)、認(rèn)真研究分析這個(gè)動(dòng)態(tài)的變化群體，弄清它的特征、形成原因、結(jié)構(gòu)類型，并實(shí)施以恰當(dāng)?shù)膸椭?，相信他們都能夠得到轉(zhuǎn)化，使他們從學(xué)習(xí)的困境中走出來，最終戰(zhàn)勝自己，變?yōu)楹细裆?，為素質(zhì)教育的全面推開打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)成績的好壞直接影響其他理科的學(xué)習(xí)。在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。教會(huì)學(xué)生聽課的方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。定義很抽象、難懂，課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)?；菰餅橛腥ぃ尯筮M(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。開校初他沒有錢交學(xué)費(fèi)，我先給他墊上，并為他爭取學(xué)校的減免，爭取貧困生的生活補(bǔ)助等等，減少了他一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?？匆娝屯瑢W(xué)在一起時(shí)那開心勁，我懸著的心