數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-11-06 03:43本頁面
【正文】 里，乘號的簡寫、略寫法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，又通過設(shè)問： “a2 與 2a 是不是一回事？ ” 使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性?！?所以我在利用教材例題的基礎(chǔ)上重組教材，從順逆兩個思維的方向，讓學(xué)生真實感受老師與學(xué)生之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達(dá)的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價值?；顒佣?，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示學(xué)生和老師的年齡。為此，我通過三個活動，讓學(xué)生自主參與，主動探索。這正符合新課標(biāo)要求： “ 在具體情境中會用字母表示數(shù) ”?；谝陨显颍腋鶕?jù)學(xué)生的心理和年齡特點，一開始就創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用 “ 一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿 ??” 制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。篇三：用字母表示數(shù)教學(xué)反思 用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。通過經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)模型逐步構(gòu)建。、生成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用數(shù)學(xué)的方式認(rèn)識生活。以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn)生活，從數(shù)學(xué)的視角看生活，讓數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。童謠是兒童所熟悉并喜愛的游戲和表現(xiàn)形式。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。我們創(chuàng)設(shè)了“師生互動猜年齡”這個學(xué)生感興趣的活動 , 讓學(xué)生從最容易理解的加法數(shù)量關(guān)系開始，初步學(xué)會用含有字母的式子表示數(shù)量的方法；接著又創(chuàng)設(shè)了擺小棒的情境，旨在促進(jìn)學(xué)生體會用字母和含有字母式子表示數(shù)的意義及優(yōu)越性。盡管學(xué)生沒有進(jìn)行過有關(guān)代數(shù)知識的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備一定的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗和用數(shù)量關(guān)系解決問題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛的活動中分析問題、解決問題。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答應(yīng)用題的步驟弄清題意，分析數(shù)量關(guān)系，列式計算，檢驗作答。、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗。在問題情境中，我們充分挖掘了教材中呈現(xiàn)的主題圖情境，注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察事物、思考問題。篇二：用字母表示數(shù)教學(xué)反思我上了“用字母表示數(shù)”后，對于這節(jié)課有較深的體會。正如蘇霍姆林斯基所言：“ 如果一節(jié)課沒有讓學(xué)生靜悄悄地完成作業(yè)的時間，我就很懷疑這節(jié)課的實效性。但是，課堂上的集體呼應(yīng)會造成一種人人都懂的假象。一節(jié)課“ 轟轟烈烈” 地度過，但更多的是課后的思考。含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“ 陳述性知識”，而四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。學(xué)生對字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復(fù)的體驗。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，小動物年齡比大小以及挑戰(zhàn)室的環(huán)節(jié)設(shè)計等，均為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的探索天地。使學(xué)生有意識的應(yīng)用字母解決實際生活中的問題，是本節(jié)知識的難點。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實性。教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復(fù)體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實性。為了順利的構(gòu)建從數(shù)字表示、語言概括到符號語言的轉(zhuǎn)換流程，建立初步的
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