【正文】 溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。五年級上冊教學反思3《白鷺》是一篇文質兼美的散文。在讓學生觀察完巖石的特征，并請學生匯報觀察結果時，我讓學生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學生修改完自己的記錄表后，我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現？有很多學生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現，學生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續(xù)進行研究。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現、去探究，幫助他們解決碰到的困難。在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。為了更好的調動學生的積極性，我在課前準備了各種各樣的巖石，當我展示這些巖石的時候，學生對它們產生了濃厚的興趣。五年級上冊教學反思2《巖石》一課的教學主要分為兩個內容，一是讓學生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學生給巖石分類。整節(jié)課學生參與率不是很高，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。最后讓學生學習本課擬人化的寫法，用準確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來，做到了讀寫結合?？梢哉f基本上達到了預期的效果。課前我創(chuàng)設了情境，利用視頻播放松鼠活動片，來調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情。在情感態(tài)度價值觀方面，結合文章最后兩句讓學生談感受，培養(yǎng)同學們保護動物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質。因此，我將重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象而又準確的語言。另外，在課堂設計方面，還可以做得更細些，比如教師可以先引導學生學習第一自然段(了解特點及說明方法)，然后歸納學法，再分小組學習，讓每一組選一個方面討論匯報，最后全班參與評價，學生學習的積極性會更高，效果會更好。覺得做的不夠好的是學生讀的得還不夠，老師激勵性語言還不夠。課堂是生生互動、師生互動的，是動態(tài)和生成的。我根據學生的匯報組織教學，引導學生完成本課的學習目標，較好地體現了教師是課堂的設計者、組織者和參與者、引導者的角色。讓學生在自讀最感興趣的段落的基礎上，與同學展開討論，并自己設計匯報的方式，在這學習的過程中，讓學生了解鯨的特點及作者運用的說明方法。考慮到學生的學習能力，第一課時我讓學生初讀了課文，理清了課文從哪幾方面介紹鯨。學生在四年級已學過說明文，對說明文及說明方法有一些了解，并且對鯨這種動物比較感興趣。五年級上冊教學反思15《鯨》是一篇層次分明、條理清楚的說明文，主要介紹了鯨的特點及生活習性。最終使交流討論的時間過去形式，沒能起到最佳的效果。造成時間上的把握不是很恰當。對待實驗所獲得的數據，進行集體討論分析，交流各自的想法，以口頭或書面的形式分享各小組集體智慧的結晶。整個過程學生積極參與，認真討論實施，相互配合，樂于合作和交流，主動提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，認真聽取他人意見。3．合作學習，分析數據讓學生在合作中學習，在交流中提高。在教師參與的實驗探究中，充分展現學生探究的自主性，加強了對學生認真觀察的引導，要求學生把觀察到的現象記錄下來，便于通過對數據的分析總結科學概念。2．制定方案，自主探究教學設計交流過程中有的老師提醒我要注意實驗中對學生的指導與提示，于是我在這方面對教學設計進行了改進。如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。知識的探索總能在生活中找到相應的情境。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。五年級上冊教學反思14本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。二是在學生找出洪教頭“挺著胸脯，歪帶著頭巾”，我也沒有引導學生深入挖掘，只是說出洪教頭不尊重別人，沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。如果我能夠追問一下：他認為洪教頭威武，你呢？從文中找處你的理由依據和他辯論。我想，如果我能夠抓住那兩個問題的話，學生理解的一定會更深刻。課堂上學生的理解和老師的預設不同是在所難免的，老師應該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。學生會出現哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現偏差老師該如何引導等，這是我在以后備課的時候需要加強的。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學過程，而學習的主體——學生備的不夠。但是我忽略了學生的學習需求，對他們的活動的設想不夠。我反復朗讀課文，仔細研究課文內容，推敲文中林沖的語言、動作，反復揣摩語句的含義。一、我備課不夠仔細。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文?？傮w來說，通過一節(jié)課的學習，學生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。五年級上冊教學反思13這篇文章主線清晰，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現了個性鮮明的形象。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態(tài)。在小組交流的基礎上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹。具體說來有：小組內成員互相介紹。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。二、形式多樣化，調動全員互動的交流參與師生互動：教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快就啟迪了學生的思路，讓他們進入玻璃娃娃的角色。我創(chuàng)設了生動逼真的語言交際環(huán)境：，同學們在展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。同時，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內的團結合作與交流。師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!(指名其他4組代表上臺介紹，再評議?，F在我們一起去買吧!(生大笑。師：說得好!能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。這一點值得我們學習。比如：但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。師：你真會傾聽，這也是老師想說的。尤其是開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。如果你們把我裝在窗上，街上的噪音是80分貝時，傳到房間里就只剩下24分貝了。)生：《吃音玻璃自述》。(五種新型玻璃共分五組。玻璃家族的成員聽了這個消息后紛紛趕到我們這兒，想找一個合適自己的地方去施展本領，為人民服務。布置學生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用途，師生評議。)教師出示新型玻璃名稱、特點、用途的表格，讓學生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關詞句。《新型玻璃》五個自然段結構基本相同，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用途。五年級上冊教學反思12在教學《新型玻璃》這一課時，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。這節(jié)課也存在很多不足之處，例如，在進行教學設計時雖然考慮到了學生的主體地位，但在實際教學中學生的主體地位體現的不夠充分，學生基本上是在教師一步步的誘導下達成本節(jié)課的教學目標，教師預設的過多，課堂上生成的不夠。遵循從簡到繁，從易到難的語言學習規(guī)律。3. 遵循語言教學規(guī)律，讓學生科學的學。2. 與實際生活緊密結合，讓學生靈活的學。1. 動口、動腦，讓學生聰明的學。五年級上冊教學反思11本節(jié)課最主要的任務是讓學生學會Are you feeling sad / bored / angry? Yes,I am. No, I’m 。體會兒子種花時累并快樂著的感受，因為想著父親看著這些鮮花會心情愉悅，自己的內心會更快樂。通過多媒體播放鮮花圖，讓學生展開聯想，想象鮮花的美麗，體會高爾基的內心的快樂。但是我們認為，“栽花賞花”這部分內容其實是為理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”做鋪墊的。本文的難點是讓學生理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”，這也是此次教學片段的核心問題。為此我讓學生自己去讀書感悟，體會人物的思想、情感，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學法。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快。五年級上冊教學反思10?高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。”也就是說只有在學生心目中產生“想學習”的內在情感因素，才會激發(fā)學習的積極性。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導，又該怎樣去把他們拉回我想要的預設好的環(huán)節(jié)中呢？總之，語文教學的路還很長，我們學習的道路也同樣很長…教學內容只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。但它們畢竟還是有果實的。而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。當然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關于教學內容的價值取向問題?？傊谡Z文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。在課前預習也是非常重要的，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。抓好課后小練筆的落實。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。具體操作如下：父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。事后我在想，學生現在才四年級，他們能寫得出來嗎？如果要他們寫，我又該如何指導他們寫呢？如果也照作者這樣用散文的格式寫，肯定是不行的，我想還是用一般的記事方式教他們寫吧，畢竟他們才剛剛升入五年級。簡單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，我想這是我今天這兩節(jié)課最大的收獲。雖說這節(jié)是重點段落，因為有了上次姚老師上課的經驗，所以和學生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學生一起喊，一起讀。開始學生回答不出，我就讓學生靜心默讀課文，一遍下來，學生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎上，學生的朗讀水到渠成，很有感情。在指導學生朗讀這段話時，我就是抓住了“最”字進行做文章，問學生作者最喜歡桂花的什么？學生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。所以一定要將自己全身心放入課文當中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。小學英語課堂評價要抓住孩子的心。根據這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。課改提出的新理念:“不能教教材，而要用教材”。雖然教學中我發(fā)現對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師。我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。各個學習環(huán)節(jié)上各有所長又得到相互彌補。民主和諧的教學氛圍，加上信息技術所創(chuàng)設的廣闊舞臺，使學生各施其能。雖然每個學生的學習背景和目標不同，但都有強烈的自我表現意識和自身價值實現的愿望。從重全面提高向自我實現發(fā)展。在上述內容的教學中，學生要選擇合適的題材，合理的數據，極需要有捕捉生活