【正文】 要磨練，遇到問題不能急躁，在今后的工作中，我也會(huì)在反思中總結(jié)，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，平時(shí)的課堂中就鍛煉自己，我還會(huì)把提高孩子的語文能力作為重點(diǎn)工作來抓，讓我的每一個(gè)孩子在課堂上敢說，會(huì)說，并且真正的利用語文學(xué)科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點(diǎn)。但是在郝老師的指導(dǎo)下，有了對(duì)第一段的指導(dǎo)，我沉下心來，認(rèn)真的研讀課文，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)再完美，我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設(shè)計(jì)時(shí)，由于課堂時(shí)間關(guān)系，講完前三個(gè)環(huán)節(jié)，最后一段不知道該怎樣設(shè)計(jì)時(shí)，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢放在我身上時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對(duì)我說： ；對(duì)土地一往情深的爺爺希望我 沒上過什么學(xué)，識(shí)不了幾個(gè)字的爺爺，但卻用自己的實(shí)際行動(dòng)證明生活艱辛的爺爺希望我 ；通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子既說出了爺爺對(duì)母雞、對(duì)土地和對(duì)我的希望，同時(shí)把爺爺?shù)娜螇簹q錢放在三個(gè)不同的地方這三個(gè)主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話?？墒亲约盒睦餂]有底氣，因?yàn)槲也恢篮⒆釉谡n堂中會(huì)生成什么，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。我在第一次設(shè)計(jì)《爺爺?shù)膲簹q錢》時(shí)，我是把爺爺將壓歲錢放在三個(gè)地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說的話，然后，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。可是，心里有一種說不出的沉重，靜靜的躺下來想想自己參與現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的整個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)自己的身上真的有很多的不足，從語文團(tuán)隊(duì)的集體備課的組稿，到《爺爺?shù)膲簹q錢》一課的講解，雖然自己用了很多時(shí)間和經(jīng)歷，可是并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，就像郝老師說的，自己并沒有沉下心來去研究課，遇事過于浮躁。這樣學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚，學(xué)習(xí)起來也比較容易，并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。這就是“給”比“拿”愉快。這樣的理解顯然是片面的。三、引導(dǎo)理解中心句。啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；也可提出疑難處力求在組內(nèi)班內(nèi)“自求自得”；甚至還可派出“小記者”短時(shí)采訪有關(guān)同學(xué)用事實(shí)來說話。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心二、感悟奉獻(xiàn)快樂。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語言訓(xùn)練和閉目聽同學(xué)配樂朗誦的春天花開情景在頭腦中邊過電影邊熟記精彩片段的訓(xùn)練。初讀課文后，讓學(xué)生聽著配樂朗讀帶中的課文錄音，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎對(duì)教育有了更新的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟。第二天，女兒樂滋滋地告訴我們，她的讀書卡得到了語文老師的極大肯定，被作為樣本推薦給同學(xué)們。這可不好，我委婉地批評(píng)了她不能如此，見她依然不能釋懷的樣子，我繼續(xù)安撫：“你的設(shè)計(jì)能力是很強(qiáng)的，這點(diǎn)爸爸媽媽都很清楚。很多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到女兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說：“媽媽，我好傷心，爸爸總是批評(píng)我?！背聊毯?，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán)，強(qiáng)硬的怒吼聲傳來：“既然讓我給建議，就聽我的，否則肯定不能獲獎(jiǎng)！”?！薄昂玫模　迸畠盒廊活I(lǐng)命。”女兒甜蜜地笑了，還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我：“謝謝媽媽！”看著她那調(diào)皮樣，我不禁笑了起來：“我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如?。　迸畠簹g天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著：“我給爸爸看看去。大功告成時(shí)，我正在廚房做菜，只聽女兒歡呼一聲：“耶，終于做好嘍！”緊接著，她就像小燕子一般飛了過來，兩手端著她的讀書卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。擴(kuò)展資料：小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1語文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，其中講述的故事大致是說一個(gè)小男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩“精彩極了”，可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予自己肯定時(shí)，得到的卻是“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，男孩傷心至極。對(duì)于各位老師的評(píng)價(jià)和建議，我都一一記下了。3在教學(xué)手段方面比較單一，都是讓學(xué)生談體會(huì)，應(yīng)該增加一些讀寫遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生想象談遷會(huì)說些什么，想寫什么，做些什么，抓住人物的語言，心理，動(dòng)作體會(huì)人物的情感?？偠灾n文結(jié)構(gòu)不是很清晰。教研課結(jié)束后，各位老師開始評(píng)課，他們都對(duì)我的課提出了中肯而又寶貴的建議。緊張感漸漸消失了，在教學(xué)過程中由于語速過快，我在教學(xué)用語上出了一些小失誤。在幾次試上課以及磨課后，我對(duì)上教研課更有信心了。針對(duì)聽課教師提出的問題，我進(jìn)行了修改，并在五（1）班進(jìn)行第三次試上。但在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀方面做得不夠好。我事先還想好了過渡語以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語。在了解到自己的問題后，我深刻的反思。讓我知道，上好一節(jié)，首先要熟記教案，而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接要自然，教師的過渡語也是十分重要的.。第一次我是在五（4）班試上的，由于我對(duì)教案的熟悉程度不夠，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程不流暢。最后在參考借鑒多種教案的基礎(chǔ)上完成了最初的教案，并制作好了多媒體課件。小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15作為一名新教師，我清楚的知道要上好教研課需要下一番苦功夫，因此在兩個(gè)星期前就開始準(zhǔn)備，選擇了《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文，我當(dāng)時(shí)的想法是作為一名男教師，能把這篇課文上出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。如在教學(xué)課文第 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自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。可愛。小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！边@一諺語，讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13在教學(xué)過程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。］⑶根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動(dòng)方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動(dòng)內(nèi)容。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）劇、編小報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng)。⒊小組交流討論⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動(dòng)。］⒉學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。家鄉(xiāng)，是一個(gè)不管什么時(shí)候，一想起就會(huì)讓人感到親切的名字。⒊通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：⒈收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力，能大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用平時(shí)積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)第二部分，我從學(xué)生自主讀悟、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言，——那就是愛。小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11本課篇幅較長(zhǎng)，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分?！拔摇辟I運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局 。第二步，思考的問題：你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?思考這個(gè)問題，其意義在于增強(qiáng)文章對(duì)學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。教參要求完成三步任務(wù)。當(dāng)康威先生的鞋不能再修的時(shí)候，“我”就用“運(yùn)動(dòng)衫”和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。情感的調(diào)動(dòng)，除了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教材的挖掘，還要情感的媒介物，比如板書的設(shè)計(jì)，我在教學(xué)這一課時(shí)就在板書上作了文章。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比做土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。第三，教學(xué)方法的反思情境教學(xué)法是我在本課教學(xué)中采用的辦法，讓學(xué)生入情入境，教師先用充滿深情的言語把學(xué)生帶到故事情境里，創(chuàng)設(shè)情境一：通過多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的**迭起，讓學(xué)生通過默讀，尋找本課中體現(xiàn)“得而復(fù)失，失而復(fù)得”的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細(xì)細(xì)體味故事帶給同學(xué)們的思索。其次，教學(xué)導(dǎo)入的反思良好的開端等于成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點(diǎn)燃的切入點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。3體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。這是一個(gè)感人的故事， 我在教學(xué)本課前已經(jīng)被這個(gè)故事深深地感動(dòng)了，在不斷地朗讀當(dāng)中，從字里行間感受到故事中蘊(yùn)含的真情，體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛，帶著自己的情感體驗(yàn)，深情導(dǎo)入，把學(xué)生 帶到這個(gè)美好的故事情境當(dāng)中，用自己的姿態(tài)語言去感染學(xué)生，影響學(xué)生，本課的教學(xué)目標(biāo)是:1有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。首先，教學(xué)目標(biāo)的反思《一件運(yùn)動(dòng)衫》這篇略讀課文通過“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好 的 情感。心理學(xué)家研究表明,人的成就的大小與情感 因素所起的作用要比智商對(duì)此所起的作用要大的多，情感可以鼓勵(lì)思維，使思維能力獲得超常發(fā)揮，教師只有認(rèn)真把握情感教育的尺度，才能使學(xué)生的情感在教學(xué)中推波助瀾。小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10情感教學(xué)中的推波助瀾沒有情感的教學(xué)是索然無味的教學(xué)，是低效的教學(xué)，也是失敗的教學(xué)。其次，感悟文章的重點(diǎn)句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。通過全班的交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這五個(gè)小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出而寫的。在講授新課前，我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳所處的時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，孩子們對(duì)這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，第二天課堂上，通過一個(gè)個(gè)孩子的匯報(bào)，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級(jí)的文化名人。小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9語文S版第九冊(cè)第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。我問學(xué)生：“‘溫柔’這個(gè)詞我們一般用來形容誰？”學(xué)生很容易想到——形容媽媽。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，含義也會(huì)有所不同，結(jié)合具體的語言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語或句子是詞句教學(xué)的重要方法。文從字順，真情流露，心理活動(dòng)的描寫是如此的細(xì)致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再現(xiàn)！究其原因，只不過我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)場(chǎng)景，讓他們參與其中，有了體驗(yàn)，才有話可說！才樂于表達(dá)！情初所以辭發(fā)！試想，為什么平時(shí)學(xué)生會(huì)覺得作文難？是因?yàn)闆]有生活，沒有體驗(yàn)！何來有話可說，有話可寫？不難才怪？因此，要想我們的習(xí)作教學(xué)能讓學(xué)生充滿幸福感喜歡習(xí)作，樂于表達(dá)。你們瞧，他們多么善于學(xué)習(xí)，會(huì)把握機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高能力，他們是學(xué)習(xí)的主人！（掌聲再次響起?。┪艺f：下面輪到第二組了！愿意展示的請(qǐng)上臺(tái)!話音未落，“蹭蹭噌”12人一組先上來了7個(gè)人，當(dāng)?shù)?個(gè)人也站起來的時(shí)候，教室自發(fā)的響起了雷鳴般的39。到我時(shí)，我問他們每個(gè)人：你們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生談感受）我說:是呀，因?yàn)榫o張所以影響了你們的發(fā)揮。其它馬上就要輪到的幾組同學(xué)心理活動(dòng)也很復(fù)雜?。ㄎ野底愿`喜）朗誦（男生用書擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語速快的不行），終于完了。我先請(qǐng)第一組愿意展示的學(xué)生上臺(tái)。為了確保朗誦的實(shí)效性，保證人人參與。朗誦時(shí)要注意表情，還可以加上一些手勢(shì)，比一比，看誰朗誦的”做好朗誦展示的準(zhǔn)備。小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7談習(xí)作教學(xué)的幸福感——寫在一次學(xué)生朗誦會(huì)之后【情境回放】那天，剛好上到蘇教版小語五上練習(xí)5的《誦讀與欣賞》，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞完詩歌《邊疆小夜曲》之后，我讓同學(xué)們根據(jù)此練習(xí)的要求“動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)情，貼著詩人的心來想，越讀越有味。這樣的一個(gè)問題就統(tǒng)領(lǐng)了全文。后來我設(shè)想了一下：如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過一定的方法品味學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難點(diǎn)，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會(huì)到會(huì)，從別人教到自己學(xué)的實(shí)踐過程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那不是更好嗎？尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)將語文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦?，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內(nèi)容，我感覺好像有點(diǎn)把一棵樹砍下來了，但后來又把砍下來的樹重新種上。但是在四季琴聲的教學(xué)方面，我是點(diǎn)撥到位，學(xué)生也層層深入，有感而發(fā)。之前學(xué)生回答得不夠完整，不夠到位，到后來的深入回答，學(xué)生在把握了文本的同時(shí)，也親身體驗(yàn)了自己的梯度性發(fā)展歷程，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生、激活課堂是一個(gè)有利的因素。習(xí)慣，同時(shí)也幫助老師及時(shí)了解孩子對(duì)文本的原認(rèn)知程度，利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步