【正文】 平測(cè)試各科成績(jī)名列焦作前茅。通過(guò)課改，高中老師也解放了思想，一致認(rèn)識(shí)到，高中生閱讀水平比初中、小學(xué)生高，他們能讀懂或基本讀懂課本，自學(xué)的難度不比初中、小學(xué)大；老師們發(fā)現(xiàn)，高中教材中有不少知識(shí)是初中學(xué)過(guò)的，例如：高一學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，初三也學(xué)過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，大家注意了高中和初中的聯(lián)系，對(duì)教材中不少舊知識(shí)、學(xué)生已懂了的，就不教，這樣教材的容量就大大減少；老師們還注意了學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系，例如：高中語(yǔ)文老師教文言文，就不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生在歷史課上已經(jīng)學(xué)過(guò)了。蔡校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家堅(jiān)定不移地推進(jìn)課改。2008年2月，蔡校長(zhǎng)接管高中，立即組織高中教師和初中教師一起賽課、評(píng)課。三、全校推廣階段（2008年后）：高中打破瓶頸，成效顯著。2007年11月，蔡林森在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了題為《每節(jié)課教師講分鐘豈能硬性規(guī)定》的文章，作了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了課改要依靠科學(xué)、遵循規(guī)律，著重要處理好五個(gè)關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅(jiān)持科學(xué)、實(shí)事求是；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)；既用好教材，又走出教材；既實(shí)施知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又實(shí)施情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)；既堅(jiān)持課改，又整體推進(jìn)。永威初中、小學(xué)推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”一年多的實(shí)踐再次證明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是科學(xué)的、高效的。中、高年級(jí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)增加，便于集中學(xué)，集中議。小學(xué)低年級(jí)教師常采用兒童化的語(yǔ)言揭示教學(xué)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)。于是，他帶領(lǐng)小學(xué)老師和初中老師一起常年賽課、評(píng)課，一天不停，大家解放思想，相信小學(xué)生年齡小也能自學(xué)，大家逐漸能靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，根據(jù)數(shù)學(xué)、科學(xué)課教材實(shí)際，探索、總結(jié)，形成了“四個(gè)一”的教學(xué)模式，即“看一看、做一做、議一議、練一練”，其中“看一看”、“做一做”即“先學(xué)”，“議一議”是“后教”，“練一練”是“當(dāng)堂訓(xùn)練”。2007年春天，蔡林森擔(dān)任永威學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)，兼管小學(xué)。賽課三個(gè)月，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，家長(zhǎng)、學(xué)生無(wú)不高興。沁陽(yáng)教育部門領(lǐng)導(dǎo)和各校校長(zhǎng)也分三批參加賽課，每批二十多人，整天跟著一個(gè)月。就這樣，他思來(lái)想去，反復(fù)比較，認(rèn)真分析，最后選擇了推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，快速提高教學(xué)質(zhì)量，闖出永威學(xué)校生存、發(fā)展的新路。②在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有機(jī)地滲透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，就像紅軍爬雪山、過(guò)草地就一定提高了綜合素質(zhì)那樣。有效地實(shí)施素質(zhì)教育。他堅(jiān)信，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它以哲學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，遵循了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、因材施教、反饋矯正以及學(xué)生為主體等原則，也體現(xiàn)了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的原則，即先自主學(xué)習(xí)（先學(xué)），再合作學(xué)習(xí)（后教），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練），全過(guò)程探究性學(xué)習(xí)。這些環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)，相互聯(lián)系、密不可分，改變了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的順序，強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”在前（即先自主學(xué)習(xí)），“教”在后（即后合作學(xué)習(xí)），擺正了“學(xué)”與“教”的關(guān)系：即“以學(xué)定教”（根據(jù)“先學(xué)”的“學(xué)情”來(lái)確定“后教”的內(nèi)容和方法），“以教促學(xué)”，（“教”就是讓學(xué)生更正，老師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難，促進(jìn)學(xué)生舉一反三）。怎么辦？怎么才能讓永威走出困境，成為中國(guó)名校呢？當(dāng)時(shí)，他堅(jiān)信，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。2006年10月20日，蔡林森擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長(zhǎng)。下面，我簡(jiǎn)要談?wù)勎倚?年課改的歷程和體會(huì)。在生源、師資沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的情況下，我校小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量在焦作領(lǐng)先；學(xué)校先后被授予沁陽(yáng)、焦作、河南校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地、全國(guó)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)基地，每年接待參觀來(lái)賓10多萬(wàn)名。我們河南沁陽(yáng)永威學(xué)校是全國(guó)優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)家、河南省人大代表任太平先生投資3億元?jiǎng)?chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的寄宿制學(xué)校。永威學(xué)校8年來(lái)，以釘釘子的精神推進(jìn)課改，抓鐵有痕、踏石留印?？茖W(xué)發(fā)展引領(lǐng)課改——永威學(xué)校8年推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的體會(huì)作者： 申芳永威學(xué)校副校長(zhǎng)申芳在全省民辦學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班上作報(bào)告永威小學(xué)榮獲焦作市漢字聽(tīng)寫大賽團(tuán)體冠軍、個(gè)人賽冠、亞軍課改是硬碰硬的工作，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和花架子。到底該怎么課改？怎樣細(xì)化落實(shí)學(xué)講方式？這是最值得我們花心思探索的問(wèn)題。遇到困難是必然的，也是正常的，無(wú)需過(guò)多糾結(jié)。總之，“任務(wù)型”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，它使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?；顒?dòng)要以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體?；顒?dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果。三、任務(wù)后就是學(xué)生把任務(wù)完成后，要向其他學(xué)生，可能是組內(nèi)的，也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成情況，以及完成任務(wù)后得到的結(jié)果。學(xué)生把任務(wù)完成之后，要向其他同學(xué)，可能是組內(nèi)的也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成的情況，以及完成任務(wù)以后得到了一個(gè)結(jié)果，就是把本次課學(xué)生接觸到理解的這些重要的語(yǔ)言點(diǎn)把它提煉出來(lái)，教師作必要的小結(jié)。、任務(wù)中學(xué)習(xí)自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。比如語(yǔ)言上的準(zhǔn)備，如詞匯和語(yǔ)法、句型等。把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力?；仡櫛緦W(xué)期,我們創(chuàng)造著、體驗(yàn)著、收獲著；展望下學(xué)期,我們期盼著、憧憬著、努力著??劉莊小學(xué)教學(xué)教研課改工作總結(jié)2016年春期第三篇：課改學(xué)習(xí)筆記（精選）新課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)?？傊?，教學(xué)教研課改工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。由于種種原因，部分教師的學(xué)習(xí)仍顯得不足，經(jīng)驗(yàn)無(wú)法上升為理論，學(xué)習(xí)跑皮面、不深入。少數(shù)教師對(duì)教研的成果沒(méi)有很好地運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中。本學(xué)期我校舉行了家校聯(lián)合、課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)等大型活動(dòng)，極大地提高了自身的綜合管理水平，為社會(huì)各方提供了交流融合的平臺(tái)，助推我校課改教學(xué)工作的有序發(fā)展。本學(xué)期舉辦的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)有：鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、第三屆普通話大賽、作業(yè)展覽、學(xué)校跳繩比賽、學(xué)校經(jīng)典誦讀比賽、鄉(xiāng)作文比賽等。我校舉行的教師新課程培訓(xùn)活動(dòng)、信息技術(shù)培訓(xùn)與考核活動(dòng)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的興趣。積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)。為了規(guī)范教學(xué)管理，制定并完善了《劉莊小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》、《劉莊小學(xué)教師考核實(shí)施辦法》、《劉莊小學(xué)考勤管理制度》等一系列教學(xué)管理制度。再通過(guò)教師對(duì)單元檢測(cè)的反思全面了解常規(guī)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本學(xué)期我們主要落實(shí)了以下幾項(xiàng)工作：通過(guò)考試成績(jī)分析的方式摸底，深入分析各班現(xiàn)狀。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。期中考后，每位老師都能做好期中階段性總結(jié)，努力查找存在問(wèn)題，并制定好改進(jìn)措施，以及培優(yōu)扶差的方案，努力提高合格率與優(yōu)秀率。要求每位老師每一單元檢測(cè)后都要及時(shí)做好質(zhì)量分析，查找存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。學(xué)校組織了 “師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，做好傳、幫、帶工作，指導(dǎo)教師能經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行指導(dǎo)。建立每月一次的教案、作業(yè)等檢查制度，并做好登記，把檢查結(jié)果在教師會(huì)上進(jìn)行反饋，提出改進(jìn)措施。學(xué)校加強(qiáng)平時(shí)檢查力度，建立巡課制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正處理，形成規(guī)范的課程管理制度。三、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量以《劉莊小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》為指導(dǎo)做好各種常規(guī)教學(xué)管理工作。每位老師都上一節(jié)研討課，聽(tīng)課后集中研討，針對(duì)課改理念的落實(shí)情況以及“自主、合作、探究”這一課題實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行評(píng)課，強(qiáng)化思維的過(guò)程、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和教學(xué)的反思，充分展示自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)特色。除集中研討教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題或?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)