【正文】 了讀者的旅游愿望，中間部分有選擇性地依次介紹巫峽，西陵峽，矍塘峽的主要景致，線路分明，井然有序；結(jié)尾部分以“來(lái)一趟夢(mèng)幻的三峽之旅吧”收束全文，照應(yīng)了開頭。登雄奇險(xiǎn)秀之山，游幽奧曠靈之水， 你若有閑暇，不妨讓自己成為一葉小舟的主人，觀山戲水，來(lái)一趟夢(mèng)幻的三峽之旅吧！ 點(diǎn)評(píng)： 從寫作目的來(lái)看，本文是屬于寫給別人看的。在交通發(fā)達(dá)的今天，你仍然會(huì)真實(shí)地感受到蜀道的艱難。船平靜地行駛在矍塘峽里，長(zhǎng)江在這一段顯得尤其狹窄，主航道并不是筆直地在中央位置，船忽左忽右地航行著，有時(shí)候離岸邊非常近，似乎伸手就可以觸摸到突兀的怪石。巨大的水流從閘口噴射而出，寬約 400米的泄洪閘口里 翻江倒海，波涌浪突，水霧彌漫飄卷，遮天蔽日，景象真是令人嘆為觀止。巍然聳立的三峽大壩如一條巨龍橫江，和兩岸的群山手挽著手，將一江波濤緊緊地?cái)堅(jiān)趹牙铩Ｒ蛔~灰色的高墻由遠(yuǎn)及近，愈來(lái)愈高大，逐漸在眼前清晰起來(lái)。乘上開往巫峽的快艇，在西陵峽里逆流飛馳，任由猛烈的江風(fēng)迎面而來(lái)。當(dāng)你站在 葛州壩上，上游是青山夾岸，滔滔江水從遠(yuǎn)處蜿蜒曲折流淌下來(lái)；下游卻是一馬平川，江面開闊，水天一色。長(zhǎng)江之雄險(xiǎn)，莫過(guò)于三峽?！?50年過(guò)去了，夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，三峽樞紐工程建成，一座大壩在滾滾長(zhǎng)江上，“筑”起了中華民族新的長(zhǎng)城。學(xué)生寫作的結(jié)果多半是：視點(diǎn)瑣細(xì)，一堆毫無(wú)激情的流水帳；主次不明，一盤缺乏整體串聯(lián)的散沙；情感缺失 ，一種單純的照相式實(shí)錄。依照游記散文寫作的一般要求，學(xué)生必須學(xué)會(huì)根據(jù)游蹤記敘見聞。有了情感體驗(yàn)，筆下的山水也就“活”起來(lái)了。 古人說(shuō)：萬(wàn)水千山總是情。如一位同學(xué)寫一篇游覽長(zhǎng)城的文章，就分別著重對(duì)長(zhǎng)城的古老壯觀與周圍干凈整潔的景區(qū)環(huán)境進(jìn)行了描寫，將景物描寫與文物保護(hù)與環(huán)境保護(hù)的主題緊密地結(jié)合了起來(lái)。游記中的寫景，應(yīng)根據(jù)寫作的需要，有選擇、有重點(diǎn)地寫。 對(duì)景物的描寫也是游記的一個(gè)重要組成部分。 這樣寫出的文章，才 會(huì)主次分明，主題突出，玲瓏有致。 所謂詳寫，可以寫這一景點(diǎn)獨(dú)特風(fēng)光、歷史傳說(shuō)、自己的親臨感受，甚至是當(dāng)時(shí)見景后所生之情。 想不記成“流水賬”，就要認(rèn)真地選擇材料。而游覽參觀活動(dòng)卻只有寥寥幾句。 寫游記最容易犯的毛病，就是記“流水賬”。我曾看到過(guò)一位學(xué)生寫的游記，從早上起床寫起，然后寫怎樣吃早飯、怎樣出門坐車、路上都見到了 什么、發(fā)生了什么??，一直到最后怎樣回到了家里。 詳略分明 一次參觀游覽活動(dòng)，往往看到的東西是很多的，聽到的事情也不少，是不是都要記下來(lái)寫到文章里去呢？不是的。在描寫時(shí)，一定要抓住景物的鮮明特征，寫出區(qū)別、寫出神韻，使人能產(chǎn)生神往之情。 抓住景物的鮮明特征 不同的風(fēng)景區(qū)，其風(fēng)景具有不同的特征。但在記敘時(shí)，一定要有一個(gè)清楚明晰的順序，讓讀者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。 《周莊水韻》作者向我們描述了哪幾幅圖畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)?！? 在寫游記時(shí)，一定要注意說(shuō)明游覽或參觀的地點(diǎn)，比如海洋館、大草原、科技館等。如《小石潭記》的結(jié)尾寫道：“同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。點(diǎn)明游記的主體是 39。在游記的寫作中，如果缺少了人，就與說(shuō)明文或?qū)懢吧⑽牟畈欢嗔恕? 二、游記的主體與地點(diǎn) 主體指的是做這件事的人或集體。 游客進(jìn)行自由評(píng)價(jià)，最后由同學(xué)進(jìn)行舉手表決，以愿意去某個(gè)景點(diǎn)的游客最多者為勝。 三、訓(xùn)練過(guò)程 采用自愿報(bào)名，同學(xué)推薦的方式選取 4名同學(xué)作為咨詢員，分別介紹不同的旅游景點(diǎn)，景點(diǎn)介紹時(shí)間 5分鐘 /人之內(nèi)。影響游客前往旅游的興趣。介紹時(shí)或客觀敘述，或形象描繪，或穿插人文知識(shí)，或啟發(fā)游客想象。 二、訓(xùn)練指導(dǎo) ，要全面了解風(fēng)景名勝及有關(guān)的人文知識(shí)，同時(shí)還要考慮向游客介紹游覽的路線，確定介紹的順序及重點(diǎn)。文中寫只有小松鼠“沒(méi)有追求，沒(méi)有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不 象小松鼠那么自在”；褒中有貶。 四、小結(jié) 作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。 l “啊，紐約，這就是紐約！面隊(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā) 的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。” 5. 從下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。 夸張手法，如： l “登上了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心，有如越過(guò)雪線，登上了珠穆朗 瑪峰。 l “萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò)，龍 爪和龍鱗，碰撞著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無(wú)法站穩(wěn)。它們是一堆玩具，而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。氣勢(shì)迫促，令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感?！? 明確：加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。 3. 讀下列疊詞、疊句、排比句，體會(huì)它們的表達(dá)效果。幾字一頓，語(yǔ)言簡(jiǎn) 潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、昂奮。 有重疊的線，甚至，纏在一起的線。隱沒(méi)的線。弧線。直線。警車和救護(hù) 車的尖叫??” 表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。 2. 看下列短句，這樣寫有什么好處？ l “顧客的嘈雜。思考并以四人為小組進(jìn)行討論： 1. 描寫景物，哪些段落用了靜態(tài)描寫？哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫？試 把相關(guān)語(yǔ)句勾畫出來(lái)，并分析這樣寫的好處。 明確：人走在陰森森的峽谷之中（仰視） 俯首望去（俯視） 環(huán)顧四周（平 視） 立體反映描寫對(duì)象。 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考： 作者是從什么角度來(lái)描繪紐約的？ 明確：看紐約，觀察視角有平視、俯視和仰視。汽車保有量約 億輛，其中 80%以上為小汽車。公路 網(wǎng)稠密，長(zhǎng)達(dá) 630 萬(wàn)公里，高速公路約 7 萬(wàn)公里?？夏岬蠂?guó)際機(jī)場(chǎng)名揚(yáng)全球。 紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。 百老匯大街，為娛樂(lè)場(chǎng)所集中地。市中心在曼哈頓區(qū)，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。面積約 828 平方公里。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國(guó)的門戶”之稱。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 從“ 9 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：把握本文“移步換景”的寫法，獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，以及修辭方法、句式變換的運(yùn)用。 2. 學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運(yùn)用。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點(diǎn)綴在文中，使語(yǔ)言顯得活潑生動(dòng)、富有靈氣，使事物可愛、動(dòng)人，同時(shí)也將意思表達(dá)得更加貼切?！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象?！边@些語(yǔ)言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有生機(jī)，細(xì)細(xì)品味，則又韻味無(wú)窮，意義深遠(yuǎn)。“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬靜。 語(yǔ)言優(yōu)美柔和，含蓄深遠(yuǎn)，善用疊詞。接著寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來(lái)，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。 三 、 寫作特色 課文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。 7）“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。 6）“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。 5）“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。 4）“據(jù)說(shuō)，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！边\(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動(dòng)的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛?！本渲羞B續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。”句中運(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。 2 品美點(diǎn) 哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美 與大家共同分享？ 學(xué)生活動(dòng)：（班內(nèi)交流）學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說(shuō)出好在哪里。 讀美文 下面請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語(yǔ)段，大聲地、動(dòng)情地朗讀，并揣摩你找到的語(yǔ)句好在哪里？（用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果）。 二、品讀賞析 ,揣摩語(yǔ)言 同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖： （多媒體配樂(lè)展示青海湖風(fēng)光）浩浩青海湖，湛藍(lán)的湖水，煙波萬(wàn)頃；碧綠的草灘，羊群如云；金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香；雪山倒映，魚群歡躍，萬(wàn)鳥翱翔 ?? 夢(mèng)幻般的青海湖經(jīng)過(guò)作者生動(dòng)的描述，更加令人心馳神往。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如“是?。∥也辉I(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)？”“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”“這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的景色??！”作者以美妙的夢(mèng)境來(lái)烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。所以文題中用夢(mèng)幻般來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。 文中最后 寫希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對(duì)青海湖的珍愛。寫魚，用“滿湖”“成群結(jié)隊(duì)”來(lái)形容，足見其數(shù)量豐富。 文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f(shuō)，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。 夢(mèng)幻的湖 帶著憧憬的夢(mèng)幻到達(dá)青海湖 青海湖夢(mèng)幻般的境界 夢(mèng)一般的景色 湖水藍(lán) 環(huán)境美 傳說(shuō)奇 物產(chǎn)豐 擔(dān)心 夢(mèng)幻般的境界遭到破壞 寫環(huán)境氛圍清新幽靜，無(wú)比優(yōu)美 。再次，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛，如“藍(lán)錦緞似的”，像“尚未凝固的玻 璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。首先，直接用贊美的語(yǔ)言描寫，如“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！”“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。 寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色 。 第二課時(shí) 一、賞析青海湖的美麗、富饒、可愛 （一）文中從下列幾個(gè)方面來(lái)具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。 第三部分（第 12段），離開青海湖。 第一部分（第 1～ 4段），寫去青海湖。 討論交流： （ 1）本文可分為三個(gè)部分，每部分各寫了什么內(nèi)容？ （ 2）文中從哪幾個(gè)部分具體描寫了青海湖？ （ 3）如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字？ 明確：（ 1）本文按游前、游中、游后自然分為三部分。 觀賞結(jié)束 作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。 觀賞萬(wàn)里晴空 這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后??草灘上佇立著連綿起伏的深褐 色的山巒。 從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。曾發(fā)表過(guò)散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說(shuō)等幾十篇。藏語(yǔ)稱為“錯(cuò)溫布”，蒙古語(yǔ)稱為“庫(kù)庫(kù)諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。礦化度 15克 /升。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊？現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？ 二、簡(jiǎn)介青海湖 青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧 150 公里，南北寬約63公里，周長(zhǎng) 360多公里，面積 4500多平方公里，湖面海拔 3200米，平均水深近 20米， 蓄水量 754億立方米。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 大自然里到處都有令我們陶醉的美景。 品味賞析生動(dòng)優(yōu) 美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。 2. 思考練習(xí) 附板書設(shè)計(jì) 青海湖，夢(mèng)幻般的湖 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。 .五、布置 作業(yè)。 找出文中的比喻句，并分析所表達(dá)的效果。 歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián) 提問(wèn)：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)？ 學(xué)生回答后，教 師歸納總結(jié)。小船經(jīng)過(guò)拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。 第 2 課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。 有感情的讀“第二次到周莊是冬天， ~~~~~~用人類的樂(lè)器永遠(yuǎn)也無(wú)法模仿”一段。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不