【正文】 期才剛剛開始接觸科學這門課程，關(guān)于科學的學習方式，還需要一段時間的適應(yīng)，需要慢慢培養(yǎng)學生科學探究的習慣。有的學生忘記了要以小組為單位進行觀察；有的學生對小動物的棲息地造成了損壞；有的學生對校園的植物造成了傷害；有的學生只觀察了，但是沒有記錄。活動中學生尋找小動物的積極性是很高的，興趣很濃，雖然最近溫度的驟降對校園動物的數(shù)量是有影響的，但一點都沒有影響到學生尋訪的那份熱情。在尋訪的時候，是以小組為單位進行的。在課堂上對學生提問，你所知道的動物，學生的發(fā)言是很積極的，對于出示的動物圖片學生都能正確的說出動物的名稱，并能簡單對它進行描述?！秾ぴL小動物》是三年級科學第二單元《動物》中的第一課，是觀察小動物的第一課，這課是開啟動物觀察的第一課。像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長”“成熟”“結(jié)果”一類，學生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業(yè)名詞就比較難接受，這也屬正常。本課的目的是讓學生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果，進行概括和總結(jié)，得出植物共同特征。而且同學們能從這些植物中知道他們的相同和不同，并且準確地用維恩圖表示出來?！吨参镉心男┫嗤攸c》一課教學反思這節(jié)課是整個單元的小結(jié)，主要內(nèi)容是對整個單元的學習進行一個梳理和整理。如果有時間和興趣，課后還可以進行一次實地觀察。使學生熟悉這種記錄方法，會自己繪制這種表格。前兩個班級的教學過程中，我沒有把表格列入教學。由于三年級孩子的年齡、心理特點，還不能夠較長時間的專注于同一件事，所以書本16頁的記錄表對很多孩子來說形同虛設(shè)。但是對于一些不明顯的變化，需要測量和記錄，才能在對比中發(fā)現(xiàn)，而這一部分，對于三年級的學生來說，活動的持續(xù)時間太久，完成比較困難。對于秋天，他們印象最深刻的應(yīng)該就是果實成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。對于他們來說，春天和秋天里植物的變化最為明顯。《植物發(fā)生了什么變化》教學反思一年之中，植物都發(fā)生著不同的變化。對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。）這樣學生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個單獨的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分。導(dǎo)致關(guān)于葉脈，學生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了，在課堂教學中，如果用比喻的方法進行教學，學生就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。我沒有重點強調(diào)了葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用。總體觀察情況良好，我給同學們留了三個問題進行討論：我們小組一共撿到了幾片葉子？一共有幾種樹葉？觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？發(fā)現(xiàn)了一些問題，很多學生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實屬于分類的依據(jù)，但是同一種植物的葉片也會存在差異，不能光憑這兩點來判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄，等等。課前，我布置每位學生撿兩片落葉，每一組中的同學盡量撿不同的落葉，以便課堂上進行小組討論。教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。在這一次觀察活動中學生都很好的通過實物觀察獲取水生植物的外貌特征然后逐漸深入知道一些植物的生長特。讓學生說說他們的發(fā)現(xiàn)，這時候孩子們都顯得很興奮，爭先恐后地發(fā)言，其中有個學生更是形象地說他們觀察到的切面像面包的切片，這個回答讓我感到很驚喜，孩子的想象力真是讓人驚嘆，讓我這個成年人不得不喟嘆自身想象力的貧瘠！看著他們的胃口被吊得差不多了，我就把救生圈浮起的原理告訴學生，學生一對比水葫蘆的結(jié)構(gòu)馬上就明白了水葫蘆浮起的原因。他們的觀察順序也不盡相同：有的小組從葉子開始，從上到下觀察；有的從根開始從下往上觀察。在觀察過程中主要是學生自主觀察，而且我要求他們在觀察的同時作好觀察記錄（畫出觀察對象的外形）。二O一二年一月第四篇：三年級科學上冊教學反思《水生植物》教學反思考慮到讓學生準備材料的危險性，在上本節(jié)課的前一天我去近郊的河里撈了些水葫蘆作為上課用的觀察材料。學生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。我認為在課堂教學中，教師要關(guān)注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。在教師的指導(dǎo)下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。（2）激發(fā)學生的參與興趣。要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。一學期下來，我積累了不少教學經(jīng)驗,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。堅持理論和實際結(jié)合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務(wù)能夠按計劃完成。此外，我堅持檢查后進生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質(zhì)量。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。針對學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立科學意識，提高認識能力。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。以下是我對一學期的教學工作的總結(jié)。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。有的小朋友認為小動物無端被人傷害，會傷心的；有的認為小動物皮膚看上去很嫩，觸摸它，它肯定會感覺有疼痛；有的認為小動物受到驚嚇后會很快逃跑，躲起來，我們就沒有觀察對象了；有的認為小動物自由自在的玩耍，肯定不希望別人來打擾，我們小朋友在一起玩耍的時候如果別人來打擾就會不高興；有的認為部分小動物容易產(chǎn)生依賴性，如果你觸摸它，它覺得很舒服，會期盼你天天去看它，你不天天去看它，它會很郁悶的；有的認為會造成兩敗俱傷，你去觸摸蜜蜂，它會誤認為你在攻擊它，它會反擊，人會被蟄傷，蜜蜂也會死去；有的認為會很危險（被咬傷、刺破手）……通過討論、匯報，大家對尋訪有了更深的認識，尋訪活動才會真正在親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的氛圍中進行，學生熱愛大自然、愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識也在不知不覺中得以強化。顯然在課前他做過精心準備，說實話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。尋訪小動物也一樣，我們只有彼此尊重，才會和諧共處、平安快樂。我們不能再將風箏緊緊地篡在手里，而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠、更高、更歡。第三篇：三年級科學上冊教學反思三年級科學上冊教學反思陳海川小學課堂，特別是中低年級的課堂，教師往往不敢放手給學生，我也不例外，“教師主導(dǎo)、學生主體”其實是“教師主體、學生被動”，課堂實效性不高。學生對此內(nèi)容很感興趣，都能積極主動的參與，對于環(huán)境污染的話題也討論得很熱烈，發(fā)言非常的踴躍?！段覀冃枰逍碌目諝狻肥俏覀兦鄭u版三年級上科學《我們周圍的空氣》中的一課，本次活動，旨在通過直面的感知比較、了解“空氣污染”的狀況，激發(fā)學生去形成積極探索、主動發(fā)現(xiàn)的學習意識，產(chǎn)生觀察、比較、思考……的自覺行為，并且滲透環(huán)保意識。教學效果反思：上課前，我對本課的教學方案進行了精心的設(shè)計，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進行了認真的構(gòu)思。教學過程反思：本節(jié)課的教學是立足于新課程的理念，運用引導(dǎo)討論教學過程來指導(dǎo)學生親自動手實驗，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從學生在課堂實驗探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學手段，出色地完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。我主要采用 “實驗法 ”讓學生通過實驗操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。在教學中，我積極貫徹 “教師為主導(dǎo)，學生為主體 ”。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學生在看、聽、說、玩中認識空氣與人類的密切關(guān)系。在學生懂得通過實驗可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵學生用別的實驗去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。本課內(nèi)容分為三個部分：第一部分是空氣確實存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。在本節(jié)教學中，學生對空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學習中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現(xiàn)，因此學好本課，對培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)學生探究空氣的興趣是十分重要的。比如在學生評價他們自己設(shè)計的天氣符號之后，教師能夠在學生出問題的地方及時糾正，區(qū)分陰與多云的區(qū)別，適當調(diào)整一些不合理的設(shè)計，真正起到了主導(dǎo)作用。第三，注重結(jié)合生活實際來了解科學就在我們身邊。學生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學目標的把握還是比較準確到位的，并且在課上教學重點的體現(xiàn)比較突出，較成功的達成了預(yù)期學習結(jié)果。通過匯報會的形式，對觀測探究的結(jié)果進行匯報，及時給予鼓勵和表揚，收到較好的教學效果。在拓展中探究新知。新課程的一個特點就是給學生留有自由發(fā)展和創(chuàng)新的空間。通過這節(jié)課，我認識到孩子的潛力其實是無限的，只要你肯于、敢于放手，孩子會給我們帶來意想不到的精彩。課上到這兒我的心情也平靜下來，面對出現(xiàn)的這些問題也沒有忙著去糾正解決，心想放給學生吧，讓他們自己解決吧。每個小組的制作活動都緊鑼密鼓的開始了，我在小組間瀏覽，觀察各個小組的展情況。跟預(yù)想的一樣，前面環(huán)節(jié)很順利的過渡到第三個環(huán)節(jié)。由于有教研室老師來聽課，課前對教案也是反復(fù)推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對第三個環(huán)節(jié)心存顧慮：學生準備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時他們會如何處理；即使引導(dǎo)他們找到解決方法，在測量時他們能否想到應(yīng)對措施……。這是一節(jié)以動手操作為主線的課，學生的學習興趣極高。其次，能結(jié)合三年級學生心理特點，設(shè)計適合三年級學生心理特點的探究活動，發(fā)展學生的形象思維。靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對于我自身來說，有了長足的進步：首先，教學目標設(shè)定準確，教學重點突出。第二大步是參與活動，討論交流。第一大步是貼近生活，感受事實。所以，在小組交流之后，安排學生進行全班交流，就是要調(diào)動學生的探究的積極性，使他們把自己對科學學習的熱情調(diào)動起來。學生在這個環(huán)節(jié)顯得特別興奮，他們紛紛爭著要把自己搜集到的圖片和同學們交流。上課后我就讓學生描述今天的天氣情況，并結(jié)合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學生把自己對天氣的理解感受充分的進行交流。學生的生活經(jīng)驗就像是一棵大樹的根系，根系越龐大，知識的生成相對來說就越容易。從而認識到天氣對人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會最關(guān)心天氣。因此，要讓學生經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程，使他們能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M行有效地搜集、處理，使他們充分地體驗到科學探究中證據(jù)的重要性。因此在設(shè)計教案時，我首先認真研究教材明確教學目標，理解教學重難點。相信在今后的教學中，我會不斷充實自己，努力提高自身素質(zhì)養(yǎng)，以鍥而不舍的精神全身心地投入到科學課教學的探索之中，圓滿地完成科學教學的啟蒙任務(wù)，讓科學素養(yǎng)之花更加美麗的綻放！在設(shè)計教學的時候，我認為應(yīng)該從學生的生活實際入手，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。我經(jīng)常說：“你真行！”、“真不錯”、“太棒了！”、“你的匯報真精彩！”、“你像科學家那樣是一個善于觀察、樂于動腦的好孩子！”等等一些鼓勵、表揚的話語，這樣不僅使學生有了成功的體驗，而且進一步激發(fā)了學生研究的興趣。”在整個的探究活動過程中，我時刻注意自己要以一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去。引入性問題是將學生領(lǐng)入探究學習之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出新問題進一步探究而圓滿結(jié)束。問題是探究學習的導(dǎo)火索。這是一節(jié)觀察課，本課就是讓學生在各種探究活動中觀察水面的變化，從而得出水面的秘密就是水有表面張力。就像一顆小石頭，在水中激起了層層漣漪，將學生的探究激情蕩漾開來，紛紛積極踴躍地投入到探究學習活動之中?！薄巴嫠钡慕?jīng)驗學生并不陌生，雖然學生都玩過水，但對于水面是什么樣子的，學生并沒有認真觀察過，思考過。本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)在：一、從生活入手，激起探究興趣。所以老師平時要注意引導(dǎo)學生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗。在實驗教學中，資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié)，一定要組織學生及時收集實驗數(shù)據(jù)，并進行篩選，以利用就實驗得出科學的結(jié)論。學生做完實驗后我沒有及時讓學生整理儀器，是教學中的失誤，這樣學生就不知道怎么對待用過的儀器，在以后的教中，要盡量完善課堂環(huán)節(jié)。）或者說是老師的引導(dǎo)不夠。他們動手做實驗時，做的也很好，雖然不會用規(guī)范的語言表達，但我認為已經(jīng)很好了。兩節(jié)課學生的興致一直很高。學生對教學儀器也不認識，對于一些實驗的基本操作要求學生也不太了解。對課堂的調(diào)控不是很到位，雖然用到了評價，但沒有完全發(fā)揮出作用，一到實驗結(jié)束的時候總是有的小組不能迅速歸位，平時的訓(xùn)練也不到位，體現(xiàn)在學生課上沒有舉手就亂發(fā)言，沒有經(jīng)過老師的允許就亂動桌上材料不聽講。課的導(dǎo)入部分設(shè)計了兩個乒乓球在水中一浮一沉，制造懸念，使學生對浮沉現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，接著又通過各種各樣的材料來讓學生進行探究，結(jié)尾處又設(shè)計了一個小魔術(shù)進一步引發(fā)學生的探究興趣，不知不覺引導(dǎo)學生課后去進行探究。本節(jié)課能放手讓學生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，真正把科學學科的教學理念貫徹到了課堂上。但科學的學習要以探究為核心探究既是小學生科學學習要達到的目標又是小學生科學學習的主要方式。并通過本課的學習，學生知道水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，如人體內(nèi)有水，植物體內(nèi)有水，動物體內(nèi)有水食物中有水……可以說我們的一切都離不開水，但對于學生來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。本課主要是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導(dǎo)學生經(jīng)歷對水的觀察活動，體驗到科學學習的基本方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和交流表達能力。這節(jié)課實際教學中，我讓學生去探