【正文】 統(tǒng)一了全校師生的思想，使“真、善、美”的辦學(xué)理念銘記于心，外化于行，成為全校師生新的文化理想。一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須先把人心（思想）聚在一起，才能實(shí)現(xiàn)一切美好的愿景。自從踏上校長(zhǎng)工作崗位之后，我更是深深理解了這句話的內(nèi)涵。有多少疑惑恍然大悟，有多少困頓柳暗花明，有多少糾結(jié)豁然開朗，有多少擔(dān)憂煙消云散……于是，跟著蘇霍姆林斯基學(xué)做校長(zhǎng)的祈望發(fā)自心底，并隨之踐行，矢志不渝。但在眾多的學(xué)校管理書目中，我還是選擇了讀蘇霍姆林斯基的系列著作。一個(gè)人的生命是短暫的，只有昨天、今天和明天；我們就應(yīng)該把握今天，做好今天該做的事情；在回味昨天的時(shí)候，就不會(huì)留下悔恨；展望明天，懷揣夢(mèng)想，有了夢(mèng)想，就有了希望，就有了燦爛的陽(yáng)光，時(shí)光就不會(huì)虛度，心也不會(huì)彷徨，內(nèi)心也會(huì)充滿了無限的力量，那一幅幅美景也會(huì)駐留在人生的道路上，回眸時(shí)，心中無比歡暢！予人玫瑰，手留余香，人生應(yīng)懂得取舍，擁有海一樣的胸懷，就會(huì)擁有一片晴朗的天空，就能夠正確地看待自身與他人的差別；既不會(huì)自輕自賤，崇拜英雄和偶像，把任何人都看得比自己優(yōu)越，對(duì)自己產(chǎn)生自卑；也不會(huì)盲目自信，無謂地貶低他人，更不會(huì)因別人的權(quán)力、財(cái)富、地位而憤憤不平，愿意以自己的實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)手，而不是因?qū)κ值娜毕菔棺约韩@勝；沒有時(shí)間幸災(zāi)樂禍，沒有時(shí)間評(píng)論別人，只是忙于自己追求的事業(yè)，不會(huì)計(jì)較在每件事情上是否公平，那么你的內(nèi)心將快活與充實(shí)。他是怎么做到真心的愛每一個(gè)孩子的呢？也許心胸足夠?qū)拸V的時(shí)候，愛，就可以變得無比廣博。而那些當(dāng)年成績(jī)優(yōu)秀、讓老師感到十分自豪的孩子，卻往往比較冷淡，或者多年不曾與老師聯(lián)系。讓孩子們，能夠身切得感受到：“贈(zèng)人玫瑰，手留余香。她選出成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步比較快的幾個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诎嗌戏謩e介紹自己學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)每一個(gè)孩子都能看到自己的長(zhǎng)處，也看到別人的長(zhǎng)處時(shí)，這個(gè)班集體就營(yíng)造了一種互相接納、彼此鼓舞的氛圍，沒有一個(gè)人“突出”于這個(gè)集體，也沒有一個(gè)人游離于這個(gè)集體，為集體所不容。在任何情況下，不管一個(gè)孩子被耽誤到什么程度，不管他經(jīng)受過怎樣的心靈創(chuàng)傷，也不管他遇到了什么困難，都決不能讓孩子覺得自己沒有指望了，自己永遠(yuǎn)比別人差，自己身上一無是處，干什么都不能成功??蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每個(gè)教育者的任務(wù)，就是要在集體中看到未來的有才干的機(jī)械師、育種專家、設(shè)計(jì)師、數(shù)學(xué)理論家??，激發(fā)他們的天資，點(diǎn)燃每一個(gè)人的創(chuàng)造火花。而不是只有別人“失敗”自己才能“成功”。在任何情況下，不管一個(gè)孩子被耽誤到什么程度，不管他經(jīng)受過怎樣的心靈創(chuàng)傷，也不管他遇到什么困難，都決不能讓孩子覺得自己沒有指望了，自己永遠(yuǎn)比別人差，自己身上一無是處，干什么都不能成功。也就是說，要讓每一個(gè)孩子既能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處。因?yàn)樾腋Ｊ菚?huì)傳遞的！有時(shí)候，僅僅是舉手之勞就可以使很多人受益，我們又何樂而不為呢？在一個(gè)班集體中如果有這樣的一種信念存在其中，那這個(gè)班級(jí)將會(huì)多么的和諧呀。”這句話說的是善待他人，就是善待自己。在強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)面前，只單純地教育孩子要學(xué)會(huì)與人分享，不要自私自利，這種力量實(shí)在太微弱了?！案?jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”，這些都根植在成人的觀念里，再有成人的教育撒播，撒在孩子的凈土上，蔓延、蔓延??在《將玫瑰贈(zèng)予別人》一文中有這樣一段話：殘酷的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)扭曲了學(xué)生的心靈，在學(xué)生的眼里，同學(xué)就是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，自己之所以“優(yōu)秀”是建立在別人“不行”這樣的基礎(chǔ)上的。”我們也經(jīng)常教育我們的孩子：“學(xué)會(huì)幫助別人的人，也同樣會(huì)得到別人的幫助。讀著《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》，你對(duì)人生就會(huì)有新的感悟?！笔茄?，這也是我所向往的教育理想藍(lán)圖?！薄拔业慕逃硐刖褪牵鹤尯⒆觽?nèi)ビ^察、思考和推論，體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪，為別人創(chuàng)造美和歡樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術(shù)的美，以這種美來豐富自己的精神世界。我的學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是死記硬背，而是在游戲、童話、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的生機(jī)勃勃的智力生活。請(qǐng)看當(dāng)代學(xué)生眼中的教師是什么？“教師是警察，沒有手槍、手銬卻有十個(gè)警察加起來也不及的‘偵破方式’；老師是總想著如何表現(xiàn)出與學(xué)生不一樣，但事實(shí)上很多方面與學(xué)生一模一樣的人；老師是甘愿奉獻(xiàn)、甘愿受苦、甘愿埋沒自己的好人；老師是天底下最崇高的職位，人之所以為人，離不開老師；老師是最讓人稱道卻又令人不屑的職位，成績(jī)最好的特受老師寵愛的學(xué)生往往都不會(huì)想到做老師；老師是平凡的人，也為衣食住行而奔走，為柴米油鹽而煩惱；老師是不允許學(xué)生做他學(xué)生時(shí)代常做的事的人；老師很無奈，總想怎樣對(duì)學(xué)生好，對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，可學(xué)生很難理解。很多老師只是高高在上，充分表現(xiàn)自己的權(quán)威，忙于制定規(guī)則，不停地給學(xué)生提要求，定標(biāo)準(zhǔn)，制造同一個(gè)模式，學(xué)校成了最大的“加工場(chǎng)”，沒有給學(xué)生“量體裁衣”，沒有逐一關(guān)心他們的個(gè)性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)?！逼鋵?shí)在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，大部分時(shí)間仍然在進(jìn)行著“知識(shí)搬運(yùn)”工作。我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。我想只有在這種狀態(tài)下，我才能真正學(xué)到知識(shí)，并應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中去，解決曾經(jīng)使我感到困惑的東西。我很慶幸自己的童年時(shí)光，父母沒有給我施加任何壓力，在那個(gè)年代也沒有這個(gè)教育條件，父親常年在外做工程，母親撫養(yǎng)我和妹妹，只能顧及我倆的生活與起居，關(guān)心最多的是：不挨餓，不受凍，從來不過問我倆的考試分?jǐn)?shù)，所以我一點(diǎn)也沒有感受到學(xué)習(xí)上的壓力。我們的高考制度是一種“削足適履”，幸運(yùn)地則被冠以“狀元”，不幸運(yùn)地則被無情地拋棄?！薄斑@日子何時(shí)才能熬到頭啊？”“終于可以做自己喜歡的事了”，“終于自由了”等等，這哪有對(duì)知識(shí)的渴求與眷戀，這分明是一種強(qiáng)迫與枷鎖