【正文】 2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：（1）自由讀、思考：這三個自然段先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（先寫下雨，接著寫雨很大，最后寫雨小了。（4）感情朗讀第l－3自然段。）③感情朗讀。②讀一讀，比較句子有什么不同：感情朗讀，體會天氣的悶熱。）（二）細品課文，深入理解課文內(nèi)容．1．閱讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：（1）指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？（2）自由讀，邊讀邊畫出你認為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？（3）集體交流：①烏云“黑沉沉’地“壓下來”：引導(dǎo)：聯(lián)系你看過的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來”說明了什么？（“黑沉沉”說明云層很厚，“壓下來”說明云層很低。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。（五）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？哪幾個自然段分別描寫了兩幅圖的內(nèi)容？2．小組討論、交流?！皣W、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。（四）熟讀課文，讀流利1．練習(xí)把課文讀流利。3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況?！霸健弊质钦w認讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。n”。生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音。（三）初讀課文，讀正確1．自己出聲試讀兩遍課文。（板書課題）（二）看圖，了解課文內(nèi)容1．出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。教學(xué)重難點：初步學(xué)習(xí)有順序描寫事物的方法。能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。第四篇：雷雨教學(xué)反思《雷雨》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：《雷雨》教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會本課8個生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。重有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。書寫較難寫的“垂”字。通過謎語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系生活實際說自己見到的雷雨是什么樣子的，根據(jù)自讀提示預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。中途停電導(dǎo)致課件無法播放，學(xué)生未能感受雨景、雨聲，教學(xué)中我用書聲代替雨聲但還是不夠真實；對學(xué)生信任不夠，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠；語文教學(xué)與寫話訓(xùn)練聯(lián)系不夠。并引導(dǎo)學(xué)生想象：蜘蛛又坐在網(wǎng)上干什么？從青蛙、蟬的叫聲中聽到了什么？這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。四、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生走進文本，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品析詞句。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有第二篇：雷雨教學(xué)反思《雷雨》 教學(xué)反思茨溝鎮(zhèn)茨溝小學(xué) 張良芳《雷雨》一課描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)?。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達成?？墒堑诙?文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。第二段中。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象。篇三：二年級雷雨教學(xué)反思 《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。因此我認為：如果要創(chuàng)新教學(xué)，就一定要充分尊重學(xué)生的個性。我想這就是這一階段孩子的天性吧，他們很活躍，想表現(xiàn)自已，敢表現(xiàn)自已，而我們老師能做的，就是尊重他們的個性，給他們搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，讓他們把自己大膽地亮出來就好了。在這一堂課上，我基于平時對學(xué)生的了解，結(jié)合低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，因材施教地制定了如下幾個學(xué)習(xí)任務(wù)：認生字，寫字，讀文，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣的興趣。傳統(tǒng)教育觀是以傳授知識和培養(yǎng)書生型人才為教育目的，必然導(dǎo)致以教材和教師為中心，忽視了學(xué)生的主體能動性和個性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新個性發(fā)