【正文】 練。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來了。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。其次，在指導朗讀方面。在這一環(huán)節(jié)的設計上，結合低年級學生形象思維占主體的特點。有幾個教學環(huán)節(jié)的設計令自己比較滿意。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”這一理念。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！雷雨教學反思10有幸參加本次前何中心小學舉行的遠教資源教學比賽。在請同學們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。在課堂測評中我設計了一個小練筆，加強學生的多觀察、多想、多寫的學習習慣，很多學生都能把自己觀察到的寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時訓練少不夠重視的原因。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。首先，感受雷雨前后的變化。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。雷雨教學反思9本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。魯大海靠自己的勞動生活，也許生活的道路歷盡坎坷，但是，他一定是充實而快樂的（如果不會想起那些親人的悲劇），他極有可能成為一位工人領袖，或者新四軍里的一位勇敢的戰(zhàn)士。他的死，只能是作者的安排，讓這個純潔的生靈從骯臟的地方告別。所以我說，這母女兩人的命運，也都是自己一手造成的。這樣的生活未嘗必然痛苦。你們的汽車，你們的跳舞，你們閑在的日子，這兩年已經(jīng)把她的眼睛看迷了，她忘了她是從哪里來的，她現(xiàn)在回到她自己的家里什么都不順眼啦。周樸園造的孽少嗎？淹死童工，槍殺工人，拋棄侍萍……蘩漪呢？自私狹隘，與丈夫之子亂來……周萍，與繼母茍合……魯貴，勢利狡詐卑鄙下作……年輕時候的魯侍萍和今天的四鳳，不能否認在內(nèi)心深處充滿著對資產(chǎn)階級的向往。俗話說：“天作孽，猶可違；自作孽，不可活。作者自己也說：《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺得的大地間的“殘忍”，這種自然的“冷酷”……我念起人類是怎樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛是自己來主宰自己的運命，而時常不是自己來主宰著……我不太同意作者的意見。最后的悲劇還是發(fā)生了，她是一個有骨氣的人，這也正是周樸園愛她的原因之一吧!總之，讀完《雷雨》我對曹禺產(chǎn)生深深的敬意，他把人物性格展現(xiàn)的淋漓盡致，與當時的社會完全匹配，他對中國的戲劇做了一大貢獻，悲劇的發(fā)生時必然的，通過對這些人物的性格分析，使我對當時的封建會有了更深的理解。魯貴折射的是當時封建社會的那種吃里爬外的，愛好賭博的，自作聰明的，對錢極其崇拜的那種人，他真是社會的悲哀。但他也是一個被封建社會的封建思想所根深蒂固的人，認為妹妹就應該做一個家庭主婦，嫁給跟他一樣的人家。周沖的性格與當時的封建社會最不符合了，顯得他是那么的另類，然而他的心是純潔的，善良的，他想讓四鳳讀書受教育，他這種性格不適合在當時的封建社會生活，給我的感覺是在那樣的背景中，他是與社會格格不入的。四鳳是一個雖沒有文化卻知書達理的人，她敢愛，敢于追求自己的愛，同時也是一個孝順的女兒，無論他的父親魯貴怎么無恥的賭博，欠債，她還都忍了，對母親也是深深的愛。蘩漪是一位精神覺醒的女子，她所爆發(fā)出的力量使她不顧一切的追求周萍的愛情，不顧一切的反抗以報復，對生活與愛情的熱切渴望。這也能使我想到這是周樸園的三十年來所向往的吧!《雷雨》最讓我感到血緣倫常糾葛與性愛沖突的就是周萍，蘩漪，四鳳之間的關系了。”我認為周樸園的心靈深處是善良的，當他經(jīng)歷了一天人世滄桑后，以沉痛的口吻命令周萍去認生母，并向侍萍懺悔，這正是他心靈深處的真實性。周樸園的復雜性形象時當時封建社會的特征，他只不過是當時封建社會中普普通通悲劇中的一員，但他折射著當時封建社會的特征?！币郧暗呐f雨衣，舊襯衫，還有夏天為侍萍保留的關窗習慣，以及那張僅存的侍萍的照片……都深深的體現(xiàn)了他對侍萍真摯的感情。但我認為周樸園對侍萍的愛是真誠的，有他后來的內(nèi)疚，懺悔，他的愛是真誠的。雷雨教學反思7《雷雨》寫的是周樸園家庭內(nèi)、外各成員之間前后三十年的錯綜糾葛的封建家庭中人性的悲劇?！独子辍肪哂幸环N詩意之美。上帝偏罰她干枯地生長在砂上，她的美麗的心靈被環(huán)境窒息變成了乖戾。她是一個最“雷雨的”性格。而對周沖，曹禺也細心區(qū)分著單純與癡憨，讓現(xiàn)實的鐵錘一次次敲醒他的夢?！独子辍分械娜宋锸秦S滿而復雜的?！独子辍烦晒λ茉炝藙≈腥宋?。比如周萍，對父親是欺騙與罪孽感，對蘩漪是悔恨與懼膽怯，對周沖是歉意，對四鳳是希望振作，對侍萍是難逃宿命。開始是郁悶燠熱，烏云聚合，繼而有隱隱的雷聲，有詭譎的閃電煽動著漸趨緊張的空氣，忽地，天地間萬物止息，紋風不動，靜極了，就在人剛剛覺察到異樣還來不急思忖，當頭響起一個炸雷，電閃雷鳴，雨橫風狂，宇宙發(fā)怒了。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國的家庭和社會。專制、偽善的家長，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛恨著罪孽卻又不自知的犯下更大罪孽的公子哥，還有家族的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發(fā)。本堂課上，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學，所以導致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！雷雨教學反思6如果說，魯迅的《吶喊》是中國現(xiàn)代小說的開山之作，郭沫若的《女神》代表了新詩的輝煌，那么曹禺的《雷雨》可說是中國話劇創(chuàng)作第一次成熟而優(yōu)美的收獲。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。童老師針對我的情況還給出了相關建議，希望我在以后的教學中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題，今天是真實的反映了我們班學生在我的語文課上的本來面目。對于本堂課，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。對于本篇課文的第一課時教學，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結、矛盾、取舍中進行著本節(jié)課的教學。然后讓學生用平時積累的有關雷雨的詞語來填充這一頁（因為怕時間不夠，沒有把詞語填出來，顯得這是一頁空頁，但這空頁后來我的設想是讓學生繼續(xù)觀察身邊的雷雨，寫身邊的雷雨，然后來填空這一頁。那是非常震撼的效果，我一直以為這將是最精彩的部分。四、化“意外”為我用。最后把他們?nèi)齻€的“蜘蛛”放到投影幕上，讓大家評，然后選出最好的放回到句子中去學習?！比缓蟀杨A先準備好的三張?zhí)镒指窠唤o學生去寫，其他學生都在書本寫。我一直把“ 低年級的閱讀教學不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認字這個難點”這個指導思想牢記在心，如何在閱讀教學中巧妙穿插寫字而不顯得唐突呢？我還是在臨上課前的一節(jié)課想到一個辦法（因為是第三節(jié)課上，很多點子都是在前兩堂課時想到的）：在引導學生領悟朗讀完重要句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。學生在貼彩虹時，別的學生著急地說：“不能把彩虹跟太陽貼在一起，因為……”學生種種精彩的表現(xiàn)完全出乎老師的意料之外，這就是循生而教帶來的活力和驚喜。然后學生在讀完課文后，根據(jù)自己的理解和感悟把“書”填好，學生的聰明才智在寬松