【正文】 用跳音，但是在唱“轟隆隆”的時(shí)候因?yàn)槔茁暥际呛茼懙?，所以要用有力的聲音唱。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。這整個(gè)學(xué)唱的過程中都是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的。我先采用老師與幼兒?jiǎn)柎饘?duì)唱的方式，再請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行對(duì)唱，隨后請(qǐng)幼兒自由對(duì)唱？？？？這些多種對(duì)唱的方式來鼓勵(lì)幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會(huì)歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，問答對(duì)唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采用對(duì)唱的形式演唱。然后經(jīng)過練習(xí)后可由幼兒唱第一段，教師回答幼兒，演唱第二段。教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲，這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲。一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己印象深刻的一句并不難。也同時(shí)在教師提問和幼兒回答的過程中，幼兒也了解到整首歌是一歌問答對(duì)唱的形式。2。（二）理解歌詞1。這種師幼互動(dòng)的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識(shí)。談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍。行為練習(xí)法：在整個(gè)學(xué)唱過程中，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進(jìn)入對(duì)唱的形式中。視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在觀察生動(dòng)形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下，完整的演唱，這都是為問答對(duì)唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，本次對(duì)唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的。從各年齡階段歌唱活動(dòng)的目標(biāo)來看，在有伴奏的情況下，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會(huì)對(duì)唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習(xí)，但重在沒有伴奏的情況下也能獨(dú)立而完整的演唱。二、說內(nèi)容本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)。從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對(duì)唱的形式演唱歌曲。2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進(jìn)《雷雨》。同學(xué)們。要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行廣泛的、深入的討論?！敝赋?，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對(duì)話，在整個(gè)對(duì)話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？（學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。作為研讀的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。三、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論（約27分鐘）在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。交流、匯報(bào)、討論接著，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。收集課文和課外資料上的信息利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（約3分鐘）上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。五、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入。深入研讀文本，利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。四、說學(xué)法引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識(shí)、作者、作品、相關(guān)背景等。重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。三、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。雷雨說課稿9一、說教材地位特點(diǎn)我今天所說的課文是《雷雨》。然后再把說的39。品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。四、說學(xué)法朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。情景教學(xué)法：二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。三、說教法信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。雷雨說課稿8一、說教材《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。四)拓展聯(lián)系，升華情感“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了……”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低……”在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。自由讀13自然段：你看見了什么，聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，這種緊張氣氛。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。幾次試教以后，我選擇了給調(diào)皮的課文亂了順序，請(qǐng)你給他們排排隊(duì)的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的)二)初讀課文，理清脈絡(luò)要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來寫的，是很難的。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。通過讀，課文規(guī)范的語言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。【說教法學(xué)法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫“垂”字。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。）七、總結(jié)同學(xué)們，一場(chǎng)常見的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人，做個(gè)細(xì)心的觀察者，你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！八、作業(yè)完成課后的“讀讀抄抄”，學(xué)習(xí)這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點(diǎn)詞語下面做一個(gè)小標(biāo)記。）重點(diǎn)指導(dǎo)：“垂”。1．出示“我會(huì)寫”中的“垂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。我懂得了媽媽的用心良苦。小樹長高了。（2）．齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀雨的變化。自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢(shì)洶洶。②魚兒出水跳，大雨要來到。②螞蟻搬家。（充分說）過渡：同學(xué)們說得越來越好了?！保ㄔ~語、句式訓(xùn)練）體會(huì)“越______越______”用的生動(dòng)形象。（5）大風(fēng)過后，接著就是閃電和雷聲。）是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。（4）這么大的風(fēng)，就連蜘蛛“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）大風(fēng)刮來，還會(huì)有什么現(xiàn)象?！痹鯓邮恰皝y擺”？做動(dòng)作。引讀：“樹上的葉子（一動(dòng)不動(dòng)，）蟬一聲（也不叫。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的？2．你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……你是從那句話中讀出這種感受的？（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。）四、學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會(huì)有很多變化。（生：雷雨中和雷雨后）那缺一幅描繪什么時(shí)候的圖畫??？（生：雷雨前）教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。一條彩虹掛在天空。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（帶拼音，去拼音）（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識(shí)字。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”。二、初讀課文，識(shí)字。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸。最后是“轉(zhuǎn)換角度，感受好處”。通過小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說夏天怎么會(huì)有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來的。第二部分是“博士引路，認(rèn)識(shí)雷雨”。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：整個(gè)教學(xué)過程由四部分組成：第一部分是“談話引入，走進(jìn)夏天”。根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：：通過觀察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛生命，警鐘長鳴；：增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣；：了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí)，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力?！独子陙砹恕肥翘K教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。五、板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。三、理解課文內(nèi)容在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸