【正文】 合作，全班交流，把學生的學習引向深入，讓學生充分經歷學習過程：學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內容，體現(xiàn)了教師引導學生自主探究、合作學習，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂，使學生理解了課文內容，體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。初讀課文，自學生字的設計，我體現(xiàn)了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。二年級雷雨教學反思12新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。寫字指導，重點講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長。成志認為“垂”用得好，能感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字。如，用動作記“壓”、“垂”。并把生字詞解決掉。他們的思維根本沒有往這個方向“走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。在設計時,我脫離了二年級孩子的認知水平,把讓他們稍做倆界的內容作為教學的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設計,我經過幾次試教改了幾次,最后的設計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。目標確立是,這節(jié)課的教學重點,讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的?！弊プ≈攸c詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性。“亂擺”,我讓學生進入角色當一當小樹,感受風大時的“亂擺”,這一設計符合孩子的年齡特點,他們缺乏繁雜的語言表達能力,但他們能用行動展示內心的想法,當言語表達還跟不上內心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學生通過自演自悟,朗讀比較到位。二、學生本身知道什么?學生本身知道什么,也就是關注學生原有的認知水平。我覺得自己的設計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應該讓學生在慢慢體會中多讀。在教學時,我重點抓住”壓“,讓學生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標后,從文中的一字一句中找出教學點。雷雨中雨勢兇猛。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。通過想象和動作展示，來正確理解二字的不同，以此讓學生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生通過動手訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。圖文結合增強學生的想象感受。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文?！按埂弊纸虒W是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變。由于本課時要求掌握的生字不多，只有三個生字，我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀，去記、去寫。在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課：針對學生的年齡特點，導入時要激發(fā)學生興趣，指導書寫“雷”字，觀察雨字頭的變化，拓展認識，還認識哪些帶有“雨”字頭的字。在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。二年級雷雨教學反思9雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。由于沒有調動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。四、體會悟趣，訓練詞句。又如：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。為了突破重點。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。二、注重生字詞的教學。讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的興趣、調動其積極性。一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。結合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學習，精心打造生本課堂，提高教學效率。二是朗讀時，還要讓更多的學生參與其中。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦，學生有了扶手就能順利地背誦出內容。三、多樣形式，指導背誦背誦是閱讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑?！比缓缶汀按埂⒌?、落”這三個字進行了詞語的訓練：金黃的稻谷（ ）下頭蘋果從樹上（ ）下來葉子從樹上（ ）下來兔子的耳朵從頭上（ ）下來又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會說”的形式填空訓練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏云（ ）；風（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來……越……”說句子。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。一、圖文結合，朗讀感悟。在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內容進行了聽評課指導。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！二年級雷雨教學反思6本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如：在學習雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學生字用的時間有一點長，導致有兩個短語練習沒有講到。都說課堂是一門遺憾的藝術。引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的39。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。指導學習雷雨前景象時，我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎上畫出文中雨前的景象。非常感謝李欣燁主任、關校長和進修學校的白主任以及學年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學的同時，也提高了我的教學水平，提升了我的教學理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內提高課堂教學效率。聽了領導的建議，我才意識到教學手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學目標，而不是一味地追求“多法”。有些方法不適合某個生子的教學，為學生識字提高難度。主要有以下幾點：教學