【正文】 著“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的”“笑容”，連酒也不喝了，表現(xiàn)了愛(ài)農(nóng)革命到來(lái)時(shí)的“興奮”。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。分析作者對(duì)范愛(ài)農(nóng)的刻畫(huà)。“報(bào)館案**”是作者寫(xiě)作本部分的中心事件，但作者只是借此來(lái)表現(xiàn)范愛(ài)農(nóng)，并極具幽默諷刺意味地來(lái)寫(xiě)辛亥革命的。主要事件是“報(bào)館案**”。用精練的語(yǔ)句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。請(qǐng)同學(xué)們思考，作者不惜筆墨來(lái)詳寫(xiě)這兩件事，有何深意？揭示封建統(tǒng)治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范愛(ài)農(nóng)、陳伯平、馬宗漢等也難脫其桎梏。相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。用精練的語(yǔ)句，概括本部分的內(nèi)容，分析其主要事件。三、分析的第二部分（然而這意見(jiàn)后來(lái)似乎逐漸淡薄——“誰(shuí)知道呢？你問(wèn)她去。人心很憤怒。分析①，引文如下：大家接著就預(yù)測(cè)他將被極刑，家族將被連累。這一部分寫(xiě)“東京相識(shí)”。二、分析的第一部分（在東京的客店里——首先就必須將范愛(ài)農(nóng)除去）。題目為《范愛(ài)農(nóng)》，同學(xué)們?cè)谕ㄗx全文之后，結(jié)合內(nèi)容，給本文起一個(gè)更準(zhǔn)確更具體的題目。魯迅先生從北平來(lái)到廈門(mén)，在廈門(mén)大學(xué)的小閣樓上，魯迅寫(xiě)下了這篇懷念亡友范愛(ài)農(nóng)的散文。一、導(dǎo)入新課寫(xiě)于1926年11月18日?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1概括每部分的主要內(nèi)容，分析作者所選取的中心事件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】范愛(ài)農(nóng)悲劇與辛亥革命的關(guān)系。概括的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。從中，你可以看到魯迅先生怎樣的可貴品質(zhì)？這種品質(zhì)對(duì)你的人生發(fā)展有著怎樣的啟迪？當(dāng)堂寫(xiě)一篇200字以上的小文章。課外拓展：作業(yè)（任選其一）①、讀魯迅“哀范愛(ài)農(nóng)”詩(shī)三首，體會(huì)先生對(duì)愛(ài)農(nóng)的真摯感情。小結(jié)本課主要內(nèi)容在大背景下展現(xiàn)人物性格，展現(xiàn)小人物在時(shí)代變遷面前的痛苦迷惘，這是魯迅作品的一個(gè)風(fēng)格。將以上分析做一歸納，不難看出，作者對(duì)辛亥革命過(guò)程的全景描繪：（封建階級(jí)）投機(jī)革命——收買(mǎi)革命——鎮(zhèn)壓革命——竊取革命果實(shí)。這是寫(xiě)封建地主階級(jí)竊取革命果實(shí)。報(bào)館被搗毀，德清被刺傷。③齊讀“報(bào)館案是我到南京后兩三個(gè)星期了結(jié)的”一段，引導(dǎo)學(xué)生理解“報(bào)館案**”的實(shí)質(zhì)。年輕的革命者看到了王金發(fā)他們“不行”，殊不知，此時(shí)的王金發(fā)政府已經(jīng)變質(zhì)變味了。略說(shuō)了幾句不該收他錢(qián)的話(huà)，一個(gè)名為會(huì)計(jì)的便不高興了，質(zhì)問(wèn)我道：——“報(bào)館為什么不收股本？”“這不是股本……”“不是股本是什么？”分析：結(jié)合上下文，分析股本的實(shí)質(zhì)是什么。②我即刻到報(bào)館去問(wèn)這事的真假。他們革命的目的動(dòng)機(jī)不純，就如同阿Q革命一樣，目的就在于“發(fā)財(cái)”和“討老婆”。光復(fù)后的紹興，沒(méi)有絲毫變化。內(nèi)骨子是依舊的他進(jìn)來(lái)以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。教學(xué)過(guò)程：一、分析作者全景式藝術(shù)地表現(xiàn)辛亥革命的過(guò)程。2． 拓展文本，培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)作品中汲取人生智慧的意識(shí)和習(xí)慣。五、作業(yè) 面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾時(shí)，你是怎樣想的呢？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。我們?yōu)檫@個(gè)人物可惜，同時(shí)從這個(gè)人物身上，我們領(lǐng)悟到：人生，特別面臨困境時(shí)，我們需要堅(jiān)持。但是他的某些性格因素，比如敏感、孤傲等，使他不容于當(dāng)時(shí)的亂世。從辛亥革命到1918年魯迅從苦悶中掙扎……啟示：面對(duì)人生的絕境，我們需要一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持。有一篇文章中這樣說(shuō)：期待已久的共和國(guó)理想的迅速破滅，使魯迅感到迷惘，感到 2 寂寞，感到無(wú)以救國(guó)的悲哀。三、談?wù)劮稅?ài)農(nóng)的悲劇命運(yùn)給我們?nèi)松返膯⑹尽?．性格因素 2．時(shí)代因素小結(jié)：范愛(ài)農(nóng)始終是有革命理想的一個(gè)小人物?！鞍е竽^(guò)于心死”，他的精神理想破滅了，他還能有生之可能嗎？所以說(shuō)，作者在此已經(jīng)用深邃的筆觸，暗示范愛(ài)農(nóng)之死。連同他說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，我們不難看出他此時(shí)此刻的心情。你快去罷……。然而事情很湊巧，季黻寫(xiě)信來(lái)催我往南京了。人物變化原因：在這部分集中寫(xiě)范愛(ài)農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟(jì)的筆墨，寫(xiě)出了范愛(ài)農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對(duì)他的影響。愛(ài)農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。愛(ài)農(nóng)是一個(gè)革命者，他對(duì)革命熱切地向往，革命成功了，他像孩子一樣興奮狂喜。我們同去。語(yǔ)言描寫(xiě)：“老迅，我們今天不喝酒了。外貌描寫(xiě)：忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)?！?語(yǔ)言描寫(xiě)：“你那時(shí)之前，早知道我是誰(shuí)？” “怎么不知道。但因?yàn)橛袝r(shí)覺(jué)得很氣悶，所以也趁了航船進(jìn)城來(lái)?；氐焦枢l(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無(wú)地可容。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素?！保?。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對(duì)；我早覺(jué)得奇怪，注意著他的了，到這時(shí)才打聽(tīng)別人：說(shuō)這話(huà)的是誰(shuí)呢，有那么冷？認(rèn)識(shí)的人告訴我說(shuō)：他叫范愛(ài)農(nóng)⑤，是徐伯蓀的學(xué)生。⑴為何爭(zhēng)執(zhí)發(fā)與不發(fā)電報(bào)體現(xiàn)了各自怎樣的性格特征(結(jié)合具體的語(yǔ)句)語(yǔ)言描寫(xiě)：“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報(bào)呢。一、結(jié)合文章人物描寫(xiě)，分析人物特點(diǎn)以及人物思想情感變化的原因。③“報(bào)館案**”。明確：① “同鄉(xiāng)會(huì)”爭(zhēng)執(zhí)。3．深入小說(shuō)人物的內(nèi)心世界，感受人物的喜怒哀樂(lè)，對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)抓住人物描寫(xiě)的心理、外貌等分析人物性格的讀書(shū)方法。作業(yè)：抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。對(duì)于范愛(ài)農(nóng)的命運(yùn)結(jié)局，作者給予了深刻的同情。他的女兒景況如何？倘在上學(xué)，中學(xué)已該畢業(yè)了罷。“也許明天就收到一個(gè)電報(bào)，拆開(kāi)來(lái)一看，是魯迅來(lái)叫我的。愛(ài)農(nóng)也很贊成，但頗凄涼……我懂得他無(wú)聲的話(huà)，決計(jì)往南京。他辦事，兼教書(shū)，實(shí)在勤快得可以。豈但他呢，說(shuō)起來(lái)也慚愧……第三部分：我被擺在師范學(xué)校校長(zhǎng)的飯碗旁邊，王都督給了我?？疃僭?。第二部分：不知怎地我們便都笑了起來(lái)，是互相的嘲笑和悲哀。天下可惡的人，當(dāng)初以為是滿(mǎn)人，這時(shí)才知道還在其次；第一倒是范愛(ài)農(nóng)。②酒樓敘舊③“報(bào)館案**”④范愛(ài)農(nóng)之死可以安排學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)三、分析四個(gè)部分的每一件事，勾畫(huà)出文中能夠表現(xiàn)“我”與范愛(ài)農(nóng)感情發(fā)展變化的語(yǔ)句，并且探討一下造成這種感情變化的原因。二、閱讀文章，簡(jiǎn)要梳理課文情節(jié)作為一篇寫(xiě)人記事的文章，本文寫(xiě)了和范愛(ài)農(nóng)相關(guān)的幾件事？大致梳理不強(qiáng)求一致。一、導(dǎo)入新課每學(xué)習(xí)一篇課文，我們都在邂逅一個(gè)真實(shí)的、富有生命氣息的靈魂。第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)1領(lǐng)會(huì)文章每部分的主要內(nèi)容，分析作者所選取的中心事件。教學(xué)難點(diǎn)：范愛(ài)農(nóng)悲劇與辛亥革命的關(guān)系。解讀文本，深刻理會(huì)魯迅先生通過(guò)刻畫(huà)人物性格，揭示人物的命運(yùn)，表現(xiàn)對(duì)革命的關(guān)注和思考。教學(xué)目標(biāo)：理解文章的中心，學(xué)習(xí)魯迅先生圍繞中心組織材料的手法。所以，導(dǎo)學(xué)本文的切近目標(biāo)可設(shè)定為“理解范愛(ài)農(nóng)人物形象特點(diǎn)并探討其悲劇命運(yùn)的根源，感悟作者寄寓在文中的真情和思想”。但是，由于初中學(xué)生人生經(jīng)歷相對(duì)簡(jiǎn)單，閱讀面相對(duì)狹窄，再加上他們對(duì)于魯迅先生所處的時(shí)代及其語(yǔ)言風(fēng)格存在著一定的隔膜，所以理解《范愛(ài)農(nóng)》如此內(nèi)容豐厚、情感深沉、思想深邃之文應(yīng)有相當(dāng)?shù)碾y度。本課小結(jié)：以墻報(bào)的方式，以小組為單位，各推出一篇關(guān)于本文學(xué)習(xí)后的收獲或體會(huì)；各小組分別推出一篇關(guān)于范愛(ài)農(nóng)形象的文字描繪，張貼在墻報(bào)上；全班形成一份關(guān)于本文生字詞的全面總結(jié)，由課代表負(fù)責(zé)，張貼在墻報(bào)上。如果改了標(biāo)題，則文章的選材、行文均要做相應(yīng)修改。范愛(ài)農(nóng)的悲劇不是他個(gè)人的性格悲劇，而是舊中國(guó)眾多覺(jué)醒知識(shí)分子共同的悲劇?！胺稅?ài)農(nóng)是個(gè)悲劇人物，他悲劇命運(yùn)的根源在于他的覺(jué)醒，愚昧而腐朽的社會(huì)中是沒(méi)有覺(jué)醒者的生存空間的。（引自《教參?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）范愛(ài)農(nóng)的死因探討：⑴范愛(ài)農(nóng)是自殺還是誤死？為什么？〔（自殺的傾向，文中有多次提及：“我疑心他是自殺。“報(bào)館**案”與“同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)”有相似之處，只是年輕氣盛的不再是魯迅而是“我們的少年們”，而那顯得怯懦、太愛(ài)惜不值錢(qián)生命者，則由范愛(ài)農(nóng)變成了魯迅。所以，當(dāng)魯迅離開(kāi)時(shí)，范愛(ài)農(nóng)贊成道：“這里又是那樣，住不得，你快去吧┅┅”魯迅走后，留愛(ài)農(nóng)一人在“這里又是那樣，住不得”的環(huán)境中，想起范愛(ài)農(nóng)因?yàn)榕笥央x開(kāi)而產(chǎn)生的凄涼，讓讀者對(duì)范愛(ài)農(nóng)的命運(yùn)有無(wú)限的擔(dān)憂(yōu)，為他的死埋下伏筆。在冷冷清清的氛圍中，在革命仍無(wú)成功希望的時(shí)節(jié)里，外憂(yōu)內(nèi)患，思人及己?！白怨欧昵锉帕取?，在傷春感秋的作者心中外物的些微變化都能激起無(wú)限傷感。遺孀遺孤了無(wú)音訊，空有掛念而無(wú)能為力，作者內(nèi)心無(wú)奈傷感，由此而知。范愛(ài)農(nóng)給魯迅的信里也寫(xiě)道：“如此世界，實(shí)何生為，蓋吾輩生成傲骨，未能隨波逐流，惟死而已，端無(wú)生理。”如何理解這句話(huà)？(范愛(ài)農(nóng)又成了“革命前的愛(ài)農(nóng)”，“什么事也沒(méi)得做”，此時(shí)的范愛(ài)農(nóng)存著的微茫希望就是魯迅的幫扶，而在那樣的混亂社會(huì)里，作者心有余而力不足，“我想為他在北京尋點(diǎn)事做，這是他非常希望的，然而沒(méi)有機(jī)會(huì)”，正在這時(shí)聽(tīng)到噩耗，作者的負(fù)疚自責(zé)可想而知)（4）“第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著。思及眾友，感慨系之，念及自身，悲不自勝）（3）“?也許明天就收到一個(gè)電報(bào)，拆開(kāi)來(lái)一看，是魯迅來(lái)叫我的。不重酒而飲酒，其間悲苦自不待言。故人云散盡，我亦等輕塵。大圜猶酩酊，徽醉自沉淪。他的飲酒，既有對(duì)自身生活不如意的宣泄，也有對(duì)革命奔走不成功的無(wú)奈。魯迅悼范愛(ài)農(nóng)的詩(shī)中有“先生小酒人”的詩(shī)句，說(shuō)明范愛(ài)農(nóng)最初是厭酒者。此處借眼睛的刻畫(huà)，很好地表現(xiàn)了范愛(ài)農(nóng)傲岸耿介、憎惡分明的性格特征，為他后面的不合世俗，“各處漂浮”，“大家討厭他”，“第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著”等內(nèi)容埋下伏筆〕（2）寫(xiě)喝酒：文章多次寫(xiě)到喝酒，既有兩人的喝酒，也有范愛(ài)農(nóng)的愛(ài)喝酒，甚至范愛(ài)農(nóng)的落水是在一次酒后失足，這對(duì)刻畫(huà)范愛(ài)農(nóng)有什么作用？〔酒與中國(guó)的知識(shí)分子有著不解之緣。嵇喜庸俗，雖為吊母喪而來(lái)，阮籍仍作白眼對(duì)之；嵇康高雅，且同為“竹林七賢”之屬，故阮籍對(duì)以青眼。白眼，眼睛斜視時(shí)則現(xiàn)出眼白，故“白眼”是對(duì)人輕視或憎惡的表示?！保ā妒勒f(shuō)新語(yǔ)?簡(jiǎn)傲》）說(shuō)解：青，黑色。見(jiàn)禮俗之士，以白眼對(duì)之。在本文中，作者是怎樣描寫(xiě)范愛(ài)農(nóng)的眼睛的？這對(duì)刻畫(huà)人物起到什么作用？〔文章前后照應(yīng)地多次寫(xiě)到范愛(ài)農(nóng)的眼睛：“這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”，“他眼睛還是那樣”，“他瞪著他多白的眼”。為后面寫(xiě)冰釋前嫌埋下伏筆。制造懸念。最后他在困窮、苦悶和邈遠(yuǎn)的希望中結(jié)束了一生。范愛(ài)農(nóng)也有希望，紹興的光復(fù)輕易的就將他的熱情燃?xì)?，他為革命四處奔走，不再喝酒，勤快到?jīng)]有功夫閑談。一方面，他因?yàn)樗南戎扔X(jué)而受到一般民眾和別有用心者的“輕蔑、排斥、迫害，幾乎無(wú)地可容”，后來(lái)更因?yàn)閯e人的討厭而各處漂浮，生活困窘，直到生命的盡頭；另一方面，因?yàn)樗挠X(jué)醒，他清醒地感受著這萬(wàn)難破毀的鐵屋中的窒息與壓抑，他感受著夢(mèng)醒之后而無(wú)路可走的痛苦。范愛(ài)農(nóng)是一個(gè)覺(jué)醒的知識(shí)分子。范愛(ài)農(nóng)也愛(ài)意氣用事，在東京時(shí)與魯迅的作對(duì)，有一部分的原因就是報(bào)復(fù)魯迅對(duì)他的蔑視。范愛(ài)農(nóng)一生落魄不得志，但始終保持著桀驁不屈的性格，死后連尸體都保持著直立的姿態(tài)?！?引自《教參?〈范愛(ài)農(nóng)〉教學(xué)設(shè)計(jì)示例》）（2）用文字描繪你心中的范愛(ài)農(nóng)形象。要點(diǎn)1——外冷：外表極冷，以白眼看人，面對(duì)看似熱切實(shí)際無(wú)聊的爭(zhēng)執(zhí)，把不滿(mǎn)藏之于心，冷靜理智的后面是對(duì)問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)和決絕態(tài)度。所以魯迅回憶愛(ài)農(nóng)情深意切，那份悲傷與自責(zé)也痛徹骨髓。范愛(ài)農(nóng)的生活軌跡就是魯迅的生活軌跡，魯迅看范愛(ài)農(nóng)就像看鏡中的自己?！贝撕蟮膶W(xué)校共事、報(bào)館**再次敘寫(xiě)了他們的友誼。我們同去。?老迅，我們今天不喝酒了。“忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。而在故鄉(xiāng)教書(shū)的魯迅同樣也處于苦悶中，于是兩人在飲酒中慢慢相熟，在酒后的瘋話(huà)中漸漸相知，前嫌盡釋、誤會(huì)解除，而作者至此也開(kāi)始親切地使用“愛(ài)農(nóng)”的稱(chēng)呼?！霸僖?jiàn)面時(shí)，兩個(gè)原來(lái)態(tài)度主張完全不同的人竟然境遇相同，一個(gè)在“故鄉(xiāng)做教員”，一個(gè)“教著幾個(gè)小學(xué)生糊口”，恍如隔世的感傷、歷盡艱辛的感慨，使彼此不免有了一番“嘲笑和悲哀”。而年輕氣盛的魯迅是不理解這一切的，只是偏激的認(rèn)為?這范愛(ài)農(nóng)離奇，而且很可惡?，認(rèn)為?中國(guó)不革命則已，要革命，首先就必須將范愛(ài)農(nóng)除去?。范對(duì)作者故意刁難。魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)的感情經(jīng)歷了一個(gè)由憎惡到喜愛(ài)的過(guò)程。概括不必一律，抓住重點(diǎn)事件即可）（二）作者感情與人物形象：研討作者感情：（1）魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)始稱(chēng)“這范愛(ài)農(nóng)”，后來(lái)又改稱(chēng)“愛(ài)農(nóng)”說(shuō)明了什么？魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？如何理解“天下可惡的人，當(dāng)初以為是滿(mǎn)人，這時(shí)才知道還在其次；第一倒是范愛(ài)農(nóng)。以時(shí)間為線索。如果不能回答，就放到文章結(jié)尾來(lái)總結(jié)，這個(gè)問(wèn)題目的不在于要學(xué)生及時(shí)回答，而在于明確文體和引起思考）要有真感情、要寫(xiě)重點(diǎn)事件、寫(xiě)人寫(xiě)靈魂、記事記本質(zhì)、詳略得當(dāng)、注意選材等等。（第二課時(shí)）二、研討課文內(nèi)容：導(dǎo)入：回憶初中學(xué)過(guò)的魯迅作品（學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，激發(fā)興趣）。未盡之處留待學(xué)完課文再行補(bǔ)充。然后全班同學(xué)給予評(píng)論、補(bǔ)充，還有不懂的生字詞可以及時(shí)提出，同學(xué)解釋?zhuān)忉尣涣说慕處熢僦笇?dǎo)。根據(jù)文章敘述，用文字描繪出你心中的范愛(ài)農(nóng)形象。把對(duì)課文的疑難問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，交給課代表，作為課堂討論的材料。（第一課時(shí)）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文，讀兩遍，第一遍通讀，不看批注。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。如何由范愛(ài)農(nóng)來(lái)反觀魯迅，認(rèn)識(shí)到一個(gè)有血有肉的魯迅。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，掌握欲揚(yáng)先抑、重點(diǎn)刻畫(huà)的寫(xiě)人記事方法。當(dāng)北伐革命已沉淀為歷史的塵埃，我們不禁驚嘆于先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)：革命之結(jié)果不幸又被先生言中了。作者寫(xiě)作《范愛(ài)農(nóng)》，適值北伐革命的高潮，范愛(ài)農(nóng)死去已經(jīng)十多年了，失去朋友的隱痛一直紛擾著先生的內(nèi)心，何時(shí)寫(xiě)這篇紀(jì)念文章，怎么寫(xiě)，都寄托著先生更深的思考。對(duì)辛亥革命，魯迅既是參加者，又是冷靜的批判者。中心提示：魯迅是一個(gè)革命家，又是一個(gè)思想家。討論這樣的性格特點(diǎn)和他的死之間的關(guān)聯(lián)。歸納性格特點(diǎn)：固執(zhí)，倔強(qiáng)，耿介，狷直，嫉惡如仇；孤獨(dú)，冷峻，情緒化，格格不入；正直，真誠(chéng)，勤奮，熱情；理想堅(jiān)定，追求光明。這樣看來(lái)，性格因素正是造成魯迅和范愛(ài)農(nóng)不同人生命運(yùn)的歷史分野。學(xué)生討論，教師提示：日本求學(xué)（都沒(méi)有取得學(xué)位），歸國(guó)后教書(shū)；參加革命，理想堅(jiān)定，都是革命的精神戰(zhàn)士；都?xì)v經(jīng)了革命前的向往，革命后的苦悶彷徨；二人都很固執(zhí)倔強(qiáng)，語(yǔ)言犀利，話(huà)語(yǔ)冷峻。就本文所寫(xiě)的四個(gè)片段來(lái)看，魯迅先生和愛(ài)農(nóng)所表現(xiàn)出的感情態(tài)度是多么驚人的相似?。簼M(mǎn)腔的悲憤——不滿(mǎn)和無(wú)奈——苦悶與絕望——思念和牽掛。引導(dǎo)學(xué)生歸納,分別后的思念牽掛。前文已分析，恕不贅述。在魯迅即將離開(kāi)