2009—20xx學年第二學期高二年級組工作總結-文庫吧資料
2024-11-05 04:52本頁面
【正文】 技制作（12）5月12日早上學校舉行了一次安全疏散演練，加強了學生的安全意識（13）5月17日召開家長會，以家長會為契機，進一步加強學校與家長的聯(lián)系，為學生的健康成長打下良好的基礎。并完善半期小結工作。（8）按照學校安排進行第一次教學常規(guī)檢查。（6）安全紀律教育為主題各班形式多樣。各班在各個方面開展比賽，在活動過程中高二三班和高二二班被推選為優(yōu)秀班級，個班推選出了優(yōu)秀個人。（3）做好本學期各個層面的計劃規(guī)劃工作。2月（1）入學教育工作和環(huán)境衛(wèi)生整治工作，進一步端正了學生的思想態(tài)度，通過打掃衛(wèi)生，進一步美化了校園。加強教室文化和校園文化的建設。在大型活動中班主任要發(fā)揮班級凝聚力，力爭好成績。2 班主任要求班主任緊密圍繞學校工作重心和年級組工作重點，處理好行為規(guī)范和育人的關系，在完成好各項常規(guī)工作的前提下，鼓勵班主任創(chuàng)造性地開展富有特色的教育教學工作?，F(xiàn)將本學期前半期工作作如下小結： 1教學方面要求備課組首先要做好高中教材的研究工作工作，加強對新教材的分析，吃透教材，在做好常規(guī)教學工作的同時，積極開展各類競賽輔導，特別注意對特長生的發(fā)掘和培養(yǎng)，注意“學困生”的補差工作?？傊ぷ髑ь^萬緒，今天的總結也只是一個點，對于工作中取得的成果，我們將扎實有序的進行，對于工作中的問題，我們更要冷靜思考，尋找最有利的捷徑，披荊斬棘，課改之路還很漫長，我們將一如既往，毫不氣餒，堅持下去，正如屈原所說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。三、不足及努力方向學生中有懶散拖拉，不明確目標的現(xiàn)象，屢教不改者不少，需積極探討有效的引導方式、方法。樹立關注全體學生思想，關注學生全面發(fā)展的觀念，教學中注重研究性學習的探討，充分發(fā)揮學生的主體作用，盡力發(fā)掘學生潛能，時刻注意教學內(nèi)容貼近社會生產(chǎn)、生活實際，課堂教學以培養(yǎng)學生能力為第一要務，加強實作實訓的培養(yǎng)，如語文課中讓學生自己朗誦、解釋或評價；英語課學生自行領讀，數(shù)學課學生板演、講解；綜合科老師設計情景或問題，學生討論分析，以充分提升教學興致，增強實效。注重學生學習的“動力、習慣、方法”三位一體的全方位指導，使學生能真正收益。班主任能因時而變，積極研究，應對學生中出現(xiàn)的新情況、新問題。及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，多多關愛學生，幫助學生，實施人性化、制度化管理。針對班主任提出的問題及時研究解決。強化課堂教學管理，讓學生從思想上、態(tài)度上、行動上、和作風上求真務實、細致創(chuàng)作。本學期結合學生實際及各學科的知識特點和高考要求，不定時對學生學習的基本情況紀律情況進行總結。一、主要工作進一步明確二年級的學業(yè)目標和工作重點，順利完成了各學科教學工作目標任務。3．早戀現(xiàn)象在個別班仍有，儀容儀表還需要繼續(xù)強化與跟進，需要配合學生 處，加強教育，嚴格管理。需要教師進一步 加強與學生溝通，提高學生思想認識，獲取學習動力。5．組織老師走出去，通過參加各級各類比賽來提升自己，高二年級的梅秋鳳老師在全市政治科“同題異構”比賽中獲得市第三名的好成績。各備課組在每次考試后都對試卷中反映出來的問題，認真研究對策，有效提高了學科教學水平。每次考度，查漏補缺，讓學生做到心中有數(shù)。3．重視各種考試，多角度分析成績，重視非智力因素影響考試成績的好壞不僅和教師的教學水平、學生的學習能力有關，而且還和作業(yè)布置是否精煉、師生關系是否融洽、任課教師合作意識、大局意識是否強等非智力因素有關。加強各項輔導工作，按照科研部劉主任的“有賽必參、有獎必拿”精神，高二年級在各級各類比賽中都獲得了很好的名次，高二（1）的周華健獲得廣東省數(shù)學競賽二等獎，張慧民獲得廣東省生物競賽一等獎，候博維獲得英語競賽市二等獎，高二（九）的張涵雨獲得省演講比賽一等獎，張森雄同學獲得市獨舞比賽二等獎，姚紫瑩同學獲得獨唱比賽市二等獎，還有許許多多的獎勵，就不一一枚舉。逐步改變傳統(tǒng)的教學模式，取而代之的是啟發(fā)式教學模式，使學生從“厭于學”向“樂于學”轉化。2．各備課小組教研活動定時間、定地點、定主講人、定內(nèi)容，教學步調(diào)一致。老師努力于自己專業(yè)素質的提高的同時帶動學生綜合素質的全面提高。1．提高教師自身素質。二、教學方面質量是學校的生命，年級教育必須不斷提高學生素質。學生活動的組織能力、個體表現(xiàn)能力等各方面能力都得到了極大的提高。以目標管理、制度管理、情感管理教育學生，從保姆式管理向自我
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