【正文】 效率。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術(shù)風格。以上是“導、讀、悟、賞、練”教學模式的基本操作步驟。如可以要求學生認真品味課文中的精彩語句然后仿寫，還可以設(shè)計各種形式的小練筆等等。五、“練”品味語言，貴在學以致用。對于學生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學生的自尊心。這樣可以加深印象，加深體會。一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學生的視野的目的。真正做到了務實高效。在感悟關(guān)鍵字詞時，當學生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時，老師應充分發(fā)揮“平等中的首席”的作用，及時指出，引導體味。從新課開始，就發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生自我感悟，引導學生找句子、找詞語、找標點，圈點勾劃。三、“悟”即整體感悟。學生的模仿誦讀，更是學生對文本的一次深刻的感知。誦讀在語文教學中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，掃除學生閱讀障礙，加深學生對課文 2 的深層次理解，培養(yǎng)學生的審美情趣，從而使語文教學變得豐富多彩，情趣盎然。誦讀在初中語文教學中顯得尤為重要。第三檢查預習，落實字詞教學。其次設(shè)計與課文有關(guān)的小練習，引導學生學習了解有關(guān)作家作品的一些情況。首先要設(shè)計新穎別致的導語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行。下面就語文閱讀教學的新授課，再向大家推薦一種符合語文學科特點的、操作性也很強的模式，即：“導—讀—悟—賞—練”五字教學模式，供大家參考、試用。學生主體地位的凸現(xiàn)是“六步教學法”模式最為顯著的特征之一，也體現(xiàn)了新課程改革強調(diào)學生學習采用“自主、合作、探究”的學習方式的要求。為了不斷提高課堂教學效率，此前，我們學習了魏書生老師的“六步教學法”，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)（其具體操作 過程這里不再贅述），它適合于語文課堂教學的大部分課型，從整體上構(gòu)成了一個完整的掌握課堂知識內(nèi)容和形成能力的科學過程，具有很強的操作性。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是：學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。知識方面的收獲，例如字音、字形、詞語、語文常識等的識記和理解；能力方面的收獲，例如聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的提高等。學生學習語文的收獲，一般有三個方面。課文教學根據(jù)內(nèi)容和體裁又可分為現(xiàn)代文閱讀教學和文言文閱讀教學；現(xiàn)代文閱讀教學又可分為議論文閱讀教學、說明文閱讀教學、記敘文閱讀教學等；根據(jù)教學形式又可分為自讀課與教讀課（又叫講讀課），講讀課又可分為新授課、講析課、賞析課等等。但是，我們的語文課堂教學，能不能激起學生課下自學語文的興趣？能不能教會學生課下學習語文的方法？“根”在課堂教學。這二者是相互聯(lián)系、不可偏廢的。當然，教學效率有廣義和狹義之分。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會實現(xiàn)課堂教學的高效化。我們只有理性地認識我們的課堂教學現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。通過高效課堂教學研究及學習實踐，我們深深體會到高效課堂教學應具有以下六個特征：一是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導；二是以規(guī)范具體的教學目標為導向；三是以扎實的教學內(nèi)容為載體；四是以多元的學習方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學的教學組織為保障?？傊咝дn堂應當是平實的，高效課堂應當是真實的，高效課堂應當是豐實的，高效課堂應當是扎實的。通過這樣的訓練，可以豐富學生語言的感悟及表達，有助于調(diào)動學生學習語文的興趣。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。品味語言，貴在學以致用，訓練富有詩意的語言表達。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學生，則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活。2．要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說。一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達不到深入理解文章的主旨，拓展學生的視野。真正做到了務實高效。在感悟關(guān)鍵字詞時，當學生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時，我充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導體味。從新課開始，就發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生自我感悟，引導學生找句子、找詞語、找標點，圈點勾劃。如學習安徒生的童話《丑小鴨》一文，學生讀了后，我說請用“————的丑小鴨”句子來說自己的感受，學生暢所欲言，說出了自己對課文的理解。在教學實踐中，我讓學生讀完課文后，嘗試用簡潔的語言說說文章大意或用“———的——”句式，發(fā)表自己的讀后感。讓學生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。三、“悟”即整體感悟。曹操的《龜雖壽》中所體現(xiàn)的“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志和決心等等。由此可見，只要教師在范讀課文時進入角色用“心”去讀，滿懷激情，學生就會滿懷激情地去聽、去讀、去體會?，F(xiàn)在我可以斷定，以她的聰慧和堅忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來想去最后準是對自己說：‘反正我不能不