【正文】 整體感知 1．導(dǎo)入新課詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。三、德育滲透目標(biāo)體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的宏大志向。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。第四篇：蘇軾詞兩首必修4 第二單元備課人：李老師蘇軾詞兩首【教學(xué)目標(biāo)】 必修4 第二單元備課人：李老師一、知識(shí)教育目標(biāo) 必修4 第二單元備課人：李老師1．繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取?？鸵嘀蛩c月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，既有天地間巨大的孤獨(dú)，也有人生里執(zhí)著的堅(jiān)守。“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，更顯達(dá)觀和超脫，沒(méi)有永遠(yuǎn)的風(fēng)雨，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的晴空，風(fēng)雨和晴空是一樣的，只要光風(fēng)霽月，自會(huì)掃除仕途陰霾。竹杖芒鞋和蓑衣是平民打扮，也是自由人的身份。定**此詞寫(xiě)短暫的生活經(jīng)歷（遇雨遂晴）包含了深刻的人生感悟。而蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲，正躲過(guò)一場(chǎng)生死劫難，徘徊在仕途低谷。提到周瑜，分明是對(duì)比。明寫(xiě)赤壁江水雄渾壯美，暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，表達(dá)作者的豪邁向往之情。二、“亂石穿空”三句寫(xiě)景繪形（亂石、驚濤）繪聲（拍岸）繪色（雪）。厄運(yùn)能擊垮人，也能催熟人，蘇軾通過(guò)痛苦而冷靜的思考，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的高度。杭州百姓焚香祈禱，宰相、太后甚至王安石都為蘇軾說(shuō)好話?！痹瓉?lái)他是偵探，回去報(bào)告說(shuō)“蘇軾心無(wú)愧事，鼾聲如雷”。根到九泉無(wú)曲處，世間唯有蜇龍知”，蘇軾這首詩(shī)被何正臣、舒亶等人曲解附會(huì)，上綱上線，說(shuō)成是咒皇帝死。烏臺(tái)詩(shī)案是新舊黨爭(zhēng)的結(jié)果，也有小人扳倒名人的陰暗心理。其中經(jīng)歷“烏臺(tái)詩(shī)案”后，被貶到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使（閑職，不可隨便離境。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。六、布置作業(yè)背誦課文做《同步作業(yè)》鞏固附：板書(shū)設(shè)計(jì)上闋：（赤壁）（懷古）所見(jiàn)：大江、故壘所想： 千古風(fēng)流人物亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰下闋：（懷古）（傷今）所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨：多情善感風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)才華橫溢人生如夢(mèng)教學(xué)反思：第三篇：蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)蘇軾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一、介紹背景湖北黃州是蘇軾的傷心地。全詞，作者通過(guò)生活中的一件平常小事——途中遇雨，借題發(fā)揮，表達(dá)了自己在種種打擊和挫折面前不慌亂、不退縮、不喪氣，坦然處之的曠達(dá)心境；展現(xiàn)了不因物喜、不以己悲，寵辱不驚的高超人生境界。表明了一種超然和曠達(dá)的人生態(tài)度。提問(wèn)：為什么這一句可以看出他的心態(tài)沒(méi)有變化？對(duì)這句話你是怎么理解的? 明確：風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)不慌亂、不狼狽；雨過(guò)天晴，雖然以一種勝利者的姿態(tài)“回首向來(lái)蕭瑟處”，但也不欣欣然、不得意忘形，馬上便“歸去”，內(nèi)心都一樣的平和、自然、寧?kù)o。所以他的“回首向來(lái)蕭瑟處”，既是回首剛才下雨的地方，也是回首人生，回首被貶的經(jīng)歷，以一個(gè)勝利者的姿態(tài)告白：風(fēng)雨奈我何!提問(wèn)：從淋雨到天晴蘇軾的心態(tài)是否發(fā)生了變化? 明確：應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有。政治舞臺(tái)上的晴雨表同樣變化多端，政局就像自然界的天氣一樣，變幻莫測(cè)；人生也一樣，盈虧無(wú)律，起伏不定。剛才作者還在風(fēng)雨中行進(jìn)，現(xiàn)在迎著他的卻是山頭的斜陽(yáng)了。一個(gè)“回首”，更凸現(xiàn)出蘇軾骨子里的瀟灑。這是一個(gè)以勝利者的姿態(tài)回首的動(dòng)作。天氣的突然放晴，引起了作者“回首向來(lái)蕭瑟處”的興趣，看看原來(lái)下雨的地方，現(xiàn)在是否有了新的變化?；厥紫騺?lái)蕭瑟處”，看到風(fēng)停雨住，斜陽(yáng)相照，他特地“回首”看了一下剛才下雨的地方。提問(wèn)：但他有一個(gè)動(dòng)作很有意思。提問(wèn)：剛才我們已經(jīng)知道，那時(shí)候天氣出現(xiàn)了變化，雨住太陽(yáng)出。另一方面，也可以看出蘇軾在被貶后處境艱難，心情苦悶，經(jīng)常借酒澆愁。由此可以看出蘇軾出行之前還喝了酒，是帶著醉意出行的。風(fēng)雨停了，天氣出現(xiàn)了變化，開(kāi)始還寒風(fēng)襲人，但很快雨就停了，夕陽(yáng)也露出臉來(lái)了。體現(xiàn)了全詞的中心思想，是全詞的點(diǎn)睛之筆?？嚯y的生活磨煉了他的意志，使他對(duì)各種各樣的打擊和挫折都習(xí)以為常、見(jiàn)怪不怪了，所以他不驚慌，不害怕，不退縮，從容不迫，泰然處之。我覺(jué)得這一句含意豐富，思想深廣，只有反復(fù)咀嚼品味，才能解讀透徹，才能深刻理解蘇軾的思想感情。提問(wèn)：可以看出蘇軾怎樣的人生境界? 明確：一種得道的境界：從容淡定，悠然寧?kù)o。從中可以看出蘇軾意志堅(jiān)強(qiáng)、能吃苦耐勞的一面。不喜歡穿官服、擺架子，喜歡簡(jiǎn)單、閑適的生活。前面已經(jīng)提到“雨具先去，同行皆狼狽”了，哪還有蓑衣可披?所以它只能喻指走過(guò)平生煙雨時(shí)的艱苦的條件?！爸裾让⑿奔仁侵高@一次雨中的裝扮，也隱喻走過(guò)一生風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)艱苦的條件?！碧K軾說(shuō)自己不怕，再大的風(fēng)雨，都是拄著竹杖、穿著芒鞋、披著蓑衣走過(guò)來(lái)的，“任平生”三字更可以看出，蘇軾的一生都是這么過(guò)來(lái)的，早已飽經(jīng)風(fēng)雨。提問(wèn)：風(fēng)雨中蘇軾不僅從容不迫，還表現(xiàn)出無(wú)盡的浪漫和瀟灑。突如其來(lái)的雨非但沒(méi)有令蘇軾慌張狼狽，反而激起他吟詩(shī)高歌的雅興。故只“莫聽(tīng)”二字便見(jiàn)出性情，便見(jiàn)出處世哲學(xué)和人生態(tài)度。什么都聽(tīng)，什么都擔(dān)心，一點(diǎn)風(fēng)吹革動(dòng)也亂心。它已不僅僅是一次風(fēng)雨中的舉動(dòng)，而是一種人生哲學(xué)的自然表現(xiàn)了?！澳?tīng)”是勸人不要去聽(tīng)，也是告誡自己別去聽(tīng)。但蘇軾卻一點(diǎn)不慌張，從容不迫，悠然如故。途中忽遇風(fēng)雨，又沒(méi)帶雨具，一般的人在這樣的境遇下都會(huì)很狼狽，會(huì)慌慌張張地去尋找一個(gè)避雨場(chǎng)所?！彼麆駝e人別去聽(tīng)雨水穿林打葉的聲音，不妨吟詠長(zhǎng)嘯，慢慢前行。就是說(shuō)，正文是描寫(xiě)自己在雨中怎樣從容不迫、悠然自在的?！肮首鞔恕笔钦f(shuō)作者因此寫(xiě)下這首詞?！坝昃呦热?，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。蘇軾更寫(xiě)下了“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人”的名句，表達(dá)了在此安居終老的愿望。與惠州人交朋結(jié)友，上至地方官，下至文人百姓，甚至黃婆這樣的賣(mài)酒人家，都是他的朋友。這樣的例子在蘇軾長(zhǎng)期的貶謫生涯中出現(xiàn)過(guò)多次，如他被貶到更為偏遠(yuǎn)的惠州時(shí)，在惠州居住了兩年又七個(gè)月。在這種情況下，他不再怨天尤人、悲觀消沉，而是“既來(lái)之，則安之”，安家置業(yè)，籌劃生活，這恰恰反映了他積極樂(lè)觀、曠達(dá)灑脫的一面。而作者去沙湖看田是因?yàn)橄朐谏澈K老。五、鑒賞分析，探究交流作者寫(xiě)小序的目的是什么？這個(gè)小序?qū)ξ覀兘庾x這首詞有什么作用？明確：從序言的最后一句的“故作此”可知，作者寫(xiě)小序的目的是解釋為什么要寫(xiě)這首詞。請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問(wèn)。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定**》。（自由交流）二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課正是政治生涯中的挫折與打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn)，成就了一代文豪蘇東坡。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)、交流、檢查檢查背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，將詞作中描繪赤壁景物的句子擴(kuò)寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文，或者將刻畫(huà)周瑜的句子擴(kuò)寫(xiě)成一篇寫(xiě)人的記敘類(lèi)短文。（放錄音，師生齊背全詞。④讀東坡、稼軒詞，須觀其雅量高致，有伯夷、柳下惠之風(fēng)。③東坡之詞曠，稼軒之詞豪?！睎|坡為之絕倒。五讀“評(píng)詞作，知手法”（1）教師提供以下詩(shī)論，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解蘇軾“豪放”的詞風(fēng)。如果說(shuō)這就是“消極”，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在？不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。在這種意義上，“人生如夢(mèng)”不是一般虛無(wú)的消極，而是對(duì)時(shí)光疾逝、功業(yè)不成、“早生華發(fā)”的感喟，多少有些低沉，但與其說(shuō)是消極，還不如理解為作者借“酹江月”尋找到了一處宣泄苦悶的出口?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。你覺(jué)得作者此時(shí)悲觀消極嗎？明確：這兩句與《前赤壁賦》中的“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月有，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾子與子之所共適”所表達(dá)的感情有相似之處。作者通過(guò)周瑜這一形象，可以很自然地使讀者聯(lián)想到作者本人，壯志未酬、貶官黃州，兩鬢斑白、無(wú)所建樹(shù)，不免悲從中來(lái)，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。四讀“析主題，悟情感”（探究交流）對(duì)主題的理解以探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以上諸方面進(jìn)行充實(shí)，可適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪，力求生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)周瑜的英雄形象。明確：請(qǐng)學(xué)生自由展開(kāi)聯(lián)想和想象，描述“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)周瑜的形象?！靶圩擞l(fā)”是刻畫(huà)周瑜形象的關(guān)鍵句，突出其英姿勃發(fā)的氣質(zhì)；“羽扇綸巾”描繪他的服飾裝扮，現(xiàn)其儒雅嫻靜之風(fēng)度；下闋“談笑間”寫(xiě)其神態(tài)，突出他大敵當(dāng)前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟灑；“檣櫓灰飛煙滅”與前面的“談笑間”又構(gòu)成了時(shí)間短而戰(zhàn)績(jī)豐的鮮明對(duì)比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績(jī)。三讀“展想象，塑形象”（1）“遙想”的內(nèi)容有哪些？ 明確：遙想一直到“灰飛煙滅”。②本句緊承前句急促緊湊的語(yǔ)速之后，漸漸轉(zhuǎn)入舒緩，充滿豪邁之情。（4）“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”一句在全詞中起何作用？如何朗讀？ 明確：①本句對(duì)景抒情，起到承上啟下的作用。我們面前似乎出現(xiàn)了似千軍萬(wàn)馬在奔騰、百萬(wàn)雄師在咆哮的壯闊江面，聳入高空的懸崖峭壁擋住了長(zhǎng)江的行程，一層又一層的滔天大浪被激起，它們氣勢(shì)磅礴地沖擊著兩岸的礁石，又被一層層地?fù)羲槌汕Ф讶f(wàn)堆的雪沫，寒氣撲面而來(lái)，轟鳴聲震耳欲聾，大地瑟瑟顫抖??②作者為我們