蘇教版三年級上冊認識幾分之一教學目標-文庫吧資料
2024-11-05 02:34本頁面
【正文】 使之獲得成功的體驗。第三篇：三年級《認識幾分之一》教學設(shè)計三年級《認識幾分之一》教學設(shè)計三年級《認識幾分之一》教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教版三年級上冊第七單元《認識幾分之一》教學目標：認知目標： 在看一看、想一想、折一折、說一說等一系列活動中，復習近平均分，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一，會讀寫簡單的分數(shù)，比較大小。從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過先找物體的一半，再折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，從1/2入手，讓學生動手操作，通過折一折，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來學習1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。，到幾分之一，步步深入中展開。學生有了學習興趣和激情，課堂就會親切自然。一、制造瓶頸，引入新課引入新課時，我通過設(shè)計兩道應用題：學生把4個小籃球平均分給五年級2個班，每個班分幾個？把一個餅平均分給2個小朋友，每個小朋友應分多少個餅？這們不僅加深學生對整數(shù)的理解，又運用遷移的方法，為學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的問題情景，讓學生產(chǎn)生這樣的疑問：半個餅該用什么數(shù)表示？二、觀察實踐，探求新知：幾分之一是分數(shù)的基礎(chǔ)，分數(shù)和整數(shù)又有很大差異，于是，教學新課時，我主要采取直觀演示和多讓學生動手操作，如：分餅、折紙等，既幫助學生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又發(fā)展了學生的基本素質(zhì)。比如把握切入點：當學生說“半個圓片”，我應該及時肯定，還可以用分數(shù)來表示，直接切入課題。這點值得我深思。在課堂上，我安排了三次折紙，學生參與度很高，每一次活動學生都積極思索，尋求方法，找到解決問題的策略。再自學折出幾分之一的圖形，目的是發(fā)散學生思維，創(chuàng)造更多的分數(shù)。，讓學生動手操作，通過分一分，折一折，涂一涂等活動，充分感知1/2的來源，再出示課件判斷能不能用1/2來表示，強調(diào)分數(shù)與平均分的關(guān)系。分數(shù)的知識是學生第一次接觸，對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。幾分之一是分數(shù)的基礎(chǔ)，于是，教學新課時，我主要采取直觀演示和多讓學生動手操作，如：分圓片、折紙等，既幫助學生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又提高了學生的動手操作能力。教學中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用談話發(fā)、講授法、演示法進行教學，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。分數(shù)對三年級的學生來說很陌生，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法上，分數(shù)與整數(shù)都有很大的差異。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？ 板書設(shè)計：分數(shù)認識幾分之一→分數(shù)線（表示平均分）→分母（表示平均分的總分數(shù)）寫作：—— 1 →分子（表示取其中的分數(shù)）讀作：二分之一把一個物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。同時也達到鞏固運用的目的。調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，讓學生獲得愉悅的情感體驗。 生2： 生2：（2）涂一涂：看分數(shù)，涂顏色。師：這個圖形的涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示？你是怎樣想的？ 生1：）四、練習，鞏固提升1．師：指著板書，強調(diào)分數(shù)的產(chǎn)生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分數(shù)表示。讀分數(shù)時，先讓學生從聽中去觀察，知道讀分數(shù)是從分母→分數(shù)線→分子的順序讀的。（6）寫、讀、說其它分數(shù)。強調(diào)：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子（4）學生跟著教師寫。（1）以1/2為例，指著1/2，說出分數(shù)線，分母，分子。）三、讀寫分數(shù)談話：到這兒，我們認識了哪些分數(shù)？（學生會根據(jù)板書和自己折的分數(shù)說出認識的分數(shù)。前面學生已經(jīng)會用折圖表示1/2，知道1/2的來源以及表示的意義，有了這個經(jīng)驗，學生會把1/2的折法，說法遷移到1/4和其它分數(shù)的學法上。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。）師生一同總結(jié)：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。③拿出一張長方形的紙折一折，你能折出其它的分數(shù)嗎？④學生動手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認識粘貼的分數(shù)。（4）操作練習，鞏固提高①拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，在一份上涂上顏色表示這張紙的1/4，交流折法。）（2）獨立思考，舉手匯報，讓一兩個學生說。）：剛剛老師讓小朋友們把這個圓片平均分成2份，每份是這個圓片的1/2。練一練：半張紙，讓學生用分數(shù)表示出來。）操作：把學具圓片平均分成2份，哪一份是它的1/ 1/2。（引導學生說說1/2的由來。當只有一個圓片，想想怎么辦？要想平均分，只能通過對折，每人一半；那么這半個圓片可以用哪個數(shù)字表示呢，在我們學過的整數(shù)中，不能找到表示半個圓片的數(shù)，所以要用新的數(shù)“分數(shù)”來表示，從而引出分數(shù)，同時也指出學習分數(shù)的必要性。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義?！缎W數(shù)學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。想一想，說一說，由學生先說：如果說得出1/2，就順 著引出課題—分數(shù)，如果說不出1/2，就直接
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1