【正文】 四、教師范讀。師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎？誰愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請(qǐng)五位同學(xué)來分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。（課件，指名讀，糾正字音）三、檢查自讀效果。（生讀）二、出示詞語，賽讀詞語，認(rèn)知生字。咱們來齊讀課題。今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片，請(qǐng)大家睜大眼睛看，仔細(xì)想想，講的都是哪些故事。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。(讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語言習(xí)得訓(xùn)練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。)四、拓展延伸感受神話增魅力在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課后也去讀一讀這些神話故事。(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會(huì)，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。出示：( )變成了( )的( )。四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤(rùn)萬物的雨露③師生合作讀。(漫長(zhǎng)、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。(3)設(shè)境體驗(yàn) 感受其苦①默讀第三小節(jié)，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?②師生一起做動(dòng)作演示：想象自己就是盤古，請(qǐng)大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。慢慢下降，變成了地?！糁宦犚宦暰揄懀煦缫黄臇|西漸漸分開了?！羲娭車黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)(2)品悟語句感悟其義①默讀第二小節(jié)，畫出描寫盤古開天辟地的動(dòng)詞。(1)理清脈絡(luò)整體感知①請(qǐng)學(xué)生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤古開天地干了哪些事?出示填空題：盤古先( )，再( )，然后( )。①讀相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團(tuán)，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動(dòng)物、植物，世界荒涼一片。(1)獨(dú)立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句。探究問題：(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?(初讀課文時(shí)，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識(shí)斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。(課始以播放動(dòng)畫片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。在我國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。[教學(xué)流程]一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)師播放動(dòng)畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。通過復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。③全班交流。復(fù)述故事① 想想課文每段講了什么？教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。不動(dòng)筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。b．再讀讀，把你的感受讀出來。②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。③學(xué)生寫字、抄詞。注意寫好半包圍的字。注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。b．同座合作檢查課文朗讀情況。c．教師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字？哪些是還不認(rèn)識(shí)的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。a．自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）提問導(dǎo)入。教學(xué)過程第一課時(shí)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課文你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎？揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。難點(diǎn)：培養(yǎng)想象能力。讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。五、布置作業(yè)激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。，豐富語言①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“降”。，并思考怎樣把字寫好。，集體評(píng)議。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程；或者說說學(xué)習(xí)的收獲……二、復(fù)述故事。復(fù)習(xí)生字、生詞。熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。（三）教師小結(jié)。（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。（出示句式）盤古的，變成了（）的（）。（4）拓展想象，豐富美麗。（3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。（板書：開天辟地）（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法?！扒濉崩斫狻皾帷钡囊馑?，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：①理解“掄”的意思。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。,相機(jī)理解“混沌”的意思。（一）解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答?！皠?chuàng)造”質(zhì)疑?！皠?chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。（二）板書課題，讀題。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。板書： 盤古開天地開天辟地創(chuàng)造頂天立地身化萬物第五篇：盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)盤古開天地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。（四）布置作業(yè)。（二）朗讀、品味中心句。三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。（5）①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。一百天過去了，盤古——（接讀）師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個(gè)變化讀出來！師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，師：天還在升高，盤古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。（出示課文插圖印影件）師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。表現(xiàn)出它的神奇之處。（板書：開天辟地）（4）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（1）師讀上半句，生讀下半句。同學(xué)們我們來看。來，你讀。”（伴隨著東西炸裂的響聲）師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？生練讀師：同學(xué)們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個(gè)自然段，讀出它的神奇，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。有一天，盤古忽然醒了。師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。來，誰讀出了什么詞語？你說。（1）師：但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語。（2）反饋：指名說，舉手看正確率，齊讀。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是有時(shí)候能把一篇課文讀成一句話，而且這句話就藏在課文中。宇宙 黑暗 上升 下降 氣息 勇猛 緩慢 逐漸 祖宗 四肢 肌膚 遼闊 血液 茂盛 滋潤(rùn) 創(chuàng)造 奔流不息 一丈。教學(xué)過程：一、初讀課文，整體感知，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。師：這節(jié)課我們初步感受了神話故事的神奇；知道了盤古在混沌的宇宙中沉睡了十萬八千年，醒來后掄起大斧頭劈開了天和地，并頂天蹬地，創(chuàng)造了天地。第三自然段（相關(guān)圖）及文字：①先出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。第二自然段（相關(guān)圖）及文字：①先出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。生讀重點(diǎn)語句。師生接讀。采訪:孩子，我看到你都快撐不住了，此時(shí)有什么感受？（累），盤古會(huì)累嗎？他會(huì)想些什么呢？（我一定要堅(jiān)持住，讓天地成形）多么偉大的的盤古呀！師：讓我們帶著對(duì)盤古的崇敬之情讀讀這段話吧?。ǔ鍪荆旱谌匀欢蝺?nèi)容）四、回顧總結(jié)，朗讀升華：學(xué)到這里，你想用哪些詞語來形容盤古？（偉大、勇敢、勇猛）、3三個(gè)自然段。師：一百年過去了，盤古——生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（師：誰來扮演盤古？把它的動(dòng)作做出來，其他同學(xué)我們把它的那份擔(dān)心讀出來）師：是啊不知道過了多少年??！來，請(qǐng)接著老師的話往下讀。、演結(jié)合，體會(huì)堅(jiān)持。師：孩子們盤古頂天蹬地多久呢？ 生猜測(cè)。坐下，這就是盤古頂天蹬地的畫面。師：同學(xué)們請(qǐng)起立，讓我們都做一回盤古——頭頂著天，腳使勁蹬著地。（師板書：頂、蹬）師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示句子）2做動(dòng)作，理解頂、蹬師：這里邊也有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞。（三）研讀盤古頂天蹬地:天地劈開之后，盤古的任務(wù)完成了嗎？他又做了什么？請(qǐng)大家在課文第三自然段里找一找。我們?cè)谧x時(shí)候就要關(guān)注這些詞。師：瞧，作者運(yùn)用這些反義詞一對(duì)比，就把天、地分開的過程寫清楚了。師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞。變式朗讀：大家豎起耳朵聽，老師讀上句，你們讀下句。師：輕而清的東西(生）緩緩上升，變成了天； 師：重而濁的東西（生）慢慢下降，變成了地。讀——（齊讀）B抓對(duì)比，悟表達(dá)【課件：音響——炸裂的聲音】 師：隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。力度越來越大了。師：誰能把這種力量讀出來？誰來試一下？ 師：老師感受到了一點(diǎn)力度。師：哪一句好??！師：是啊，這“掄”“劈”多用勁??！我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要像作者這樣細(xì)心地推敲，把詞用準(zhǔn)確。師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（重，使勁，用力??）師：做做掄的動(dòng)作。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。咱們一起讀讀這句話——師：這句話里藏著兩個(gè)表示動(dòng)作的詞你能找出來嗎？（生說——掄 劈）（課件出示：動(dòng)詞變紅色）3.“掄”“劈”師：(師邊板書：掄 劈)邊問：什么是掄呢？(拿)劈呢？近義詞是（砍）師：為什么不用拿，而用掄？用劈而不用砍？ 師：我們來讀一讀，比一比，看看哪個(gè)句子寫得好。師：說得很好。 指名說。就讓我們帶著這樣的畫面齊讀這個(gè)句子。哪個(gè)詞告訴你？——一直師：太神奇了，這就是神話的特點(diǎn)，讓我們帶著這樣的畫面讀——有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。你平時(shí)睡多長(zhǎng)時(shí)間？（你說，你說）是呀，——十萬八千年。師：好，睜開眼睛，說說，你剛才仿佛看到了什么？ 生說——預(yù)設(shè)：我仿佛看到了宇宙混沌一片？看到了盤古在宇宙中睡覺。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟老師一起進(jìn)入時(shí)光隧道來到遠(yuǎn)古時(shí)代，邊聽邊想象：你仿佛看到了什么? ，生想象（出示：第一自然段。三、研讀重點(diǎn)，細(xì)讀感悟（一）感知盤古沉睡圖同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。寫完后，同桌評(píng)一評(píng)那個(gè)字寫得好。“造”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要先寫里面的“告”，再寫“走之兒”，“走之兒”的“橫折折撇”要一筆寫成，“捺”要舒展。邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)”第二筆捺要變筆，變成點(diǎn)，是為了讓出位置給右邊的偏旁，第三筆是“橫折鉤”，第四筆的“豎彎鉤”不要太長(zhǎng)，也要讓出位置給右邊的偏旁，“立刀旁”