【正文】 （創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，倉庫的倉要寫在豎中線的左側(cè)，先寫撇，第二筆是長點，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。指名讀。c讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。我們一起來讀。B這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫中心句，請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。（2）學生匯報：我找到的是最后一自然段。聰明的孩子，能把一篇文章，讀成一段話，我們也來試試吧！請同學們默讀課文，想一想這篇課文講了一個什么故事？你能用課文里的一個自然段來概括嗎？如果找到了，請你把它畫下來。e 這是一個流傳了很久很久的神話故事，我們讀的時候，可以慢一些，就像講故事一樣，全班齊讀。b宇宙最早是——生接：一片混沌。我們一起來看看混沌這個詞，它在課文的哪里出現(xiàn)了？翻開書找一找，找到啦，請你把它劃下來?？辞宄@一筆是，撇折撇折點，）請同學們規(guī)規(guī)范范的，在你的練習本上寫，滋潤這兩個字。請同學們觀察滋潤兩個字在田字格中的占位，你發(fā)現(xiàn)寫這個字的時候應(yīng)該要注意什么？來，我們一起寫寫這兩個字。想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的?？谡Z叫流“xiě”了。a這組詞也有自己的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？b這四個詞中，你知道那個詞的意思？愿意跟大家分享嗎？預(yù)設(shè)我知道血液的意思，血液是流動在心臟和血管內(nèi)的不透明紅色液體“血”，還有一個音讀“xiě”。b對，都是表示動作的詞。（3）要是讀的有重點就更好了，（邊寫邊在”開“的下面畫上三角符號）（4）指名讀，齊讀課題二、學習生字詞，來讀讀《盤古開天地》這篇課文，聽清楚老師的要求:讀準字音，讀通句子，難讀的地方停下來，多讀幾遍。）（1）邊寫邊說，盤古是一個巨人，被稱作為人類的老祖宗，開是開辟、創(chuàng)造的意思。今天老師帶領(lǐng)大家走進一篇神話故事，《盤古開天地》。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)造精神的人們！下課。剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象，讀出了一幅又一幅的畫面。師：大家的想象的確是太神奇了！原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。明白嗎？ 學生師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到神話的神奇，要注意說話時的語氣。比如，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？師：盤古的身體還會發(fā)生哪些變化呢？我們來看看這組圖片 師： 啟發(fā)： 石頭：圖上是什么？什么樣的石頭？你覺得盤古的什么會變成堅硬的鉆石？ 牙齒：牙齒還可能變成什么？ 頭發(fā)：頭發(fā)還可能變成什么？宇宙中有這么多美麗的事物，他們都可能是什么變得呢？請同學仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整師：停！（指投影）提醒一下同學注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的么。輕一點，別把雨露震落。師：美嗎？生：美。師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣??？生：圓圓的。）（指導滋潤萬物的雨露）生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??師：滋潤萬物的雨露。老師來讀盤古身體的部分，你們來接。（師范讀，同時配樂出畫面）師：大家自由讀讀看 指名讀(指導隆隆的雷聲)生：（讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。師：真棒!你們已經(jīng)學會了抓住中心句來概括自然段的內(nèi)容了。盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請大家默讀第四自然段，想想看這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？ 找到了嗎？一起說！生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（出示課文插圖印影件）這個動作用哪個成語來表示？生：頂天立地。（板書）學第三段：師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——生：開天辟地。師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——生：一鳴驚人。師：孩子們，盤古一把斧頭劈開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。師；地是重而濁的呀，是那樣的厚重，再讀一遍（生讀）師：可是在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都交織在一起，這樣的景象就叫——生：混沌一片。我們在讀時候就要關(guān)注它們。師：告訴我們？生：很慢。（屏幕點紅詞語）師：真棒！火眼金睛，一下字就發(fā)現(xiàn)了四組反義詞。師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：女同學！生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 師：男孩子，你們仿佛就是重而濁的東西。師：對，我們用組詞的方法就能理解詞語的意思。師：清淡是指吃的東西。師：讀！生讀師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？生：輕是重量輕，第二個“清”是??（一時想不起合適的詞語）師：能用第二個“清”組個詞嗎？生：清楚。師引讀：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。）師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，一定是（引導）很用力的。師：讀得不錯，你們知道什么叫掄起嗎？（拿起）書上為什么不用“拿”而要用“掄”呢？咱們讀讀、做做感受一下，孩子們，做做什么是拿起再讀讀書上的語句，做做盤古的動作。學第二段師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進這一個神奇的故事中去。生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語 氣稍微平淡）……師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛 聲來讀，效果很好）。生：很久很久以前，宇宙混沌一片……師：（啟發(fā)指導朗讀）你這是混沌的一小團，那個時候，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。師：誰來，通過自己的朗讀，讓這神奇的畫面活起來。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。第一段教學1：師：同學們，這是一個神話故事，充滿了神奇的想象。生：做的意思。師：同學們，你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？生：就是做?！皠?chuàng)”的左邊是“倉”，一捺要變成一點。生：創(chuàng)造。讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個詞語。我們把它叫做這篇文章的中心句。生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。請同學快速默讀課文，找一找，課文講了一個什么故事？能不能用書上的一句話概括？生：默讀課文。不過，讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。混沌是什么意思？指名說，該選哪個？齊讀。師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁?！崩鄣沽说摹暗埂笔且粋€多音字，在這里指“倒下）（出示：四肢 肌膚）師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？生：都是月字旁?？谡Z叫流“xiě”了。）（“血”，還有一個音讀“xiě”。開始。誰來讀一讀課題？（指生讀課題，然后齊讀。先寫點，再寫橫，再寫點。師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事師：伸手和老師一起寫課題。我們偉大的祖先有著豐富的想象力，他們構(gòu)思出美麗的故事，解釋世間的萬物，這些故事，就是神話。他的，變成了的。.......盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的，變成了的。課堂練筆無論對課堂教學效果還是學生的寫作能力都能起到積極的作用，所以教師更應(yīng)該關(guān)注每篇課文教學過程的小練筆，科學合理地運用好課堂練筆的教學方式，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。在本課中盤古倒下后“身化萬物”，語言描寫非常優(yōu)美，句式統(tǒng)一，有助于學生的詞語積累，句式訓練：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲??在教學時，我設(shè)計了一個教學環(huán)節(jié)，讓學生仿照課文中的句式，寫一寫“他的（），變成了（）的（）。（齊讀）五、課堂小結(jié)像這樣神奇的神話故事還有很多，還記得昨天陳老師給大家介紹的嗎？課余時間，大家可以找出來讀一讀，感受神話的魅力！《盤古開天地》第二課時教學反思下宅小學 陳秀紅語文閱讀教學中的隨文練筆，是進行語言文字訓練的重要方式，所以，我們在閱讀教學中，在引導學生與文本對話的過程中，設(shè)計了形式靈活的小練筆，既提高了學生的閱讀能力，加深了學生對課文的理解，又讓學生懂得了如何運用，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。匯報交流。（學生獨立寫）四、集體匯報，感受成功。你們的想象很合理，只要是合理的想象都是成立的。同學們，剛才你們在讀的時候，一定有很多畫面在你們腦海中出現(xiàn)吧！陳老師還給大家?guī)砹藥追鶊D片，請大家欣賞盤古用他的身體創(chuàng)造的美麗宇宙。我們來合作吧，我讀前半句，你們來后半句。一個恰當?shù)男稳菰~可以讓描寫的事物變得更具體、生動。我們要把相似的東西聯(lián)系在一起。這是一聲悶雷，還有誰再來試試？雷聲也有分好多種（指名讀）那要是響起一片雷聲，會是怎么樣的場景呢？（男生齊讀）這里又是盤古的什么變成了什么？聲音化作了雷聲。你看到了什么神奇的畫面？（指名讀自己看到的畫面）（1）（生讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；”（輕輕走