班主任工作的層次和境界-班主任工作反思-文庫吧資料
2024-11-05 00:52本頁面
【正文】 讓學生害怕不敢去做不該做的事就是一種好方法，這就需要班主任動腦筋思考，學生到底怕什么，抓住他們的軟肋。第二種境界是“嚇”。當然，這要求班主任有淵博的知識，很強的語言表達能力，高超的論辯藝術，還要懂心理學。你犯了錯誤，對你進行教育，讓你服服帖帖、無話可說；特別是你還沒犯錯誤，他已經(jīng)預見到你將要犯錯誤而提前對你進行教育，化錯誤于無形，消滅于萌芽?！笨梢娎蠋熥钪饕蝿帐莻魇趯W生道理，讓學生懂得如何做。說即說教、教育。下面就把我所理解的班主任工作的四種境界闡述一下。于是我就讀書，學習優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗。雖然也做出了一些成績，可總感覺這工作不應該這樣干。因而，工作的層次和境界，其實也是我們人生的層次與境界。如果要秩序，管理就可以；如果引領精神，我們就不得不回答一個問題：我們自身的精神價值是什么？正如夸美紐斯所說：“除了篤信宗教者，任何人都不能使別人篤信宗教。這些班主任銘刻在心的是，通過教育不僅使孩子能夠獲得現(xiàn)實生活意義上的好，更為重要的是如何能夠達到精神與心靈的好。最好的班主任則始終努力追求第五個層次和境界——關注學生的心靈和精神生活。難能可貴的是，有些班主任不滿足于此，開始追求第四個層次和境界——從集體又回到了個體，努力克服班級授課制先天的“平均”局限，能夠關注每個孩子的發(fā)展，搭建更多的平臺，讓幾乎所有的孩子都能在適合的平臺上獲得成長和發(fā)展。第三個層次和境界的班主任，希望建設一個優(yōu)秀的集體、一個良好的團隊，于是會格外關注孩子的情感需求和凝聚力問題。第二個層次和境界的班主任，開始思考“管住了干什么”,于是致力于營造一個良好的學習氛圍。第一個層次和境界的家長是舍得給孩子花錢，以為錢就是全部愛的表達；第二個層次和境界的家長舍得給孩子花時間，陪在孩子身邊，見證孩子成長；第三個層次和境界的家長開始思考教育的目標問題——我究竟想要一個什么樣的孩子？一旦目標能夠清晰的確定，家長就不容易被人裹挾著，熱衷于跟風一樣盲目地對孩子進行培養(yǎng)；第四個層次和境界的家長開始為了孩子去學習，他（她）不再停留于“沒辦法”或者“管不了”,而是關注孩子的問題癥狀及原因，積極進行干預和矯正；第五個層次和境界的家長開始為了教育孩子而提升完善自己，因為他們明白，“你是誰”比要求孩子“成為誰”更重要，一切家庭教育，其實都是言傳身教的結果。第三篇：家長與班主任工作的層次和境界班主任工作反思家長與班主任工作的層次和境界文/沃德在一次家長學?；顒訒r，我聽到一個頗受啟發(fā)的觀點?！被蛟S我們也可以這樣理解：除了精神高尚者，任何人都不能使別人精神高尚。班主任能夠達到的層次和境界與其自身素質密不可分。這些班主任銘刻在心的是，通過教育不僅使孩子能夠獲得現(xiàn)實生活意義上的好，更為重要的是如何能夠達到精神與心靈的好。最好的班主任則始終努力追求第五個層次和境界關注學生的心靈和精神生活。難能可貴的是，有些優(yōu)秀班主任不滿足于此，開
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