【正文】 大可不必因難學(xué)而配以太多的圖。但是，不要讓學(xué)生對(duì)圖產(chǎn)生依賴心理。(三)從看圖識(shí)字開(kāi)始學(xué)漢字有些教材在小學(xué)生初學(xué)漢字時(shí)，在所學(xué)的字上都配有相應(yīng)的圖，認(rèn)為學(xué)漢字應(yīng)該從看圖開(kāi)始，不讓學(xué)生產(chǎn)生漢字難學(xué)的情緒。但實(shí)踐證明：“天、夫”，“大、太”，“石、右”等字學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆，而“魔”、“鼻”、“腳”、“嘴”等字，筆畫(huà)雖多，卻一學(xué)就會(huì)，且不易混淆。有人認(rèn)為筆畫(huà)少的、字形簡(jiǎn)單的字容易學(xué)，應(yīng)先學(xué)，因此，許多教材中大多數(shù)是先學(xué)：人、口、手、上、中、下、大、小、多、少……然后再學(xué)字形復(fù)雜的字。漢語(yǔ)拼音在教學(xué)漢字中起“拐棍”作用，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，學(xué)習(xí)漢字是比較好的方法。于是讓入學(xué)兒童先學(xué)漢語(yǔ)拼音，驗(yàn)收過(guò)關(guān)后才教學(xué)漢字。種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運(yùn)。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。成語(yǔ)速記快速識(shí)字也不例外，它的突出特點(diǎn)是根據(jù)快速記憶等理論采取韻語(yǔ)的形勢(shì)，讓兒童快速學(xué)會(huì)一生需要掌握的常用漢字和常用成語(yǔ)，盡早的進(jìn)入大量閱讀，不失時(shí)機(jī)地發(fā)展兒童的言語(yǔ)及非智力因素，從而有效的提高兒童的整體素質(zhì)。為了使兒童盡早大量閱讀，就必須首先進(jìn)行快速識(shí)字?？傊寖和M早閱讀，不僅能有效的發(fā)展智力，培養(yǎng)非智力因素，同時(shí)還能有效地進(jìn)行思想品德教育。盡早閱讀使兒童在自我教育的同時(shí)，也加快了從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。閱讀能力培養(yǎng)的越早，掌握事情的能力也就越強(qiáng)，社會(huì)化進(jìn)程也就加快。所以，想要培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就要適宜的培養(yǎng)孩子的早期閱讀。這樣擁有濃厚的閱讀興趣并保持良好的閱讀習(xí)慣，日漸積累，循序漸進(jìn)便遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。理論研究認(rèn)為，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。蘇霍姆林斯基指出：“只有書(shū)籍成為學(xué)齡初兒童的最有吸引力的精神需要的地方，才會(huì)有學(xué)習(xí)的愿望。這樣，他對(duì)事物的觀察十分敏銳、細(xì)致，對(duì)事物的思考增加，逐漸的走向了成熟。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的能動(dòng)性，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段。而閱讀能有效的培養(yǎng)兒童高度集中的注意力，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙就越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀，也就應(yīng)該用閱讀來(lái)培養(yǎng)他的注意力。（四）盡早閱讀能夠培養(yǎng)兒童的注意力。這樣，不但豐富了兒童的認(rèn)知和情感，還提高了兒童的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，使兒童對(duì)身邊的世界有一個(gè)豐富的、全面的、正確的認(rèn)識(shí)。思維越高級(jí)，越需要高水平的內(nèi)部語(yǔ)言。孩子早期閱讀，吸收了廣博的知識(shí)，了解各種各樣的事物，豐富其認(rèn)知和情感，也給以后的語(yǔ)言發(fā)展積累了豐富的詞匯，這對(duì)以后文章的理解能力，感悟能力和對(duì)事情的思辨能力都有好處。因此，盡早閱讀是進(jìn)行自我教育的有效途徑。閱讀能力形成的越早，理解能力則發(fā)展得快，兒童自我認(rèn)知，省悟、學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，兒童進(jìn)行自我教育的能力便會(huì)日漸增強(qiáng)。試想，在孩子剛剛懂得是非道理的時(shí)候，就用好的思想觀念來(lái)熏陶教育，對(duì)孩子以后形成良好的品德，樂(lè)觀的性格以至長(zhǎng)大后所形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有著非常重大的意義?！薄皟和淖晕医逃菑淖x一本好書(shū)開(kāi)始的。（二）盡早閱讀能有效的培養(yǎng)自我教育能力。閱讀的能力好壞，可以影響兒童的學(xué)習(xí)的效率，從而影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)乃至對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的影響。首先我們要明確，兒童閱讀的目的是提高兒童學(xué)習(xí)興趣，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力?！?所以說(shuō)，閱讀是兒童學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的重要手段。（一）閱讀能力是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它可以有效地緩解識(shí)字與閱讀，寫(xiě)作之間的矛盾，把識(shí)字和閱讀緊密地系在了一起。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的人意識(shí)到小學(xué)生盡快識(shí)字的重要性，識(shí)字教學(xué)被列為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)最基礎(chǔ)的學(xué)科。二、小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重要性新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將人的素質(zhì)要求提高到從未有過(guò)的高度。”快速循環(huán)識(shí)字“，”字謎識(shí)字“，注重小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，探討小學(xué)生識(shí)字、記字、用字的規(guī)律?！弊掷碜R(shí)字“，”猜認(rèn)識(shí)字“把握漢字形與意義的關(guān)系，充分發(fā)揮兒童的想象力，在理解的基礎(chǔ)上教學(xué)漢字。“漢字標(biāo)音識(shí)字”意在“ 取漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)確之長(zhǎng)，補(bǔ)傳統(tǒng)”直注“注音不準(zhǔn)確之短?！白肿逦淖R(shí)字”在字族成文上下功夫。每一種方法，盡管視角，起點(diǎn)不同，但彼此之間沒(méi)有“封閉”起來(lái)，都在不斷地相互吸收，取長(zhǎng)補(bǔ)短，堅(jiān)持特色、不斷完善。這之后，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中迅速形成了“集中”，“分散”，“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”三足鼎立的局面。1978年以后，黑山、景山及江蘇等地的一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校，恢復(fù)集中識(shí)字教改實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)始了識(shí)字后讀寫(xiě)教學(xué)體系的研究。在南方，江蘇省南京師范學(xué)院 附小的斯霞老師任教的學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)班采用“多讀課文多識(shí)字”的方法，寓識(shí)字于閱讀教學(xué) 之中，被譽(yù)為取得成功的“分散識(shí)字”，“集中”與“分散”相呼應(yīng)，由此而形成了集中識(shí) 字、分散識(shí)字及集中與分散相結(jié)合的三種識(shí)字教學(xué)方法。接著，北京景山學(xué)校采用“集中識(shí)字教學(xué)法”并 進(jìn)行全面的教學(xué)改革。受當(dāng)時(shí)廣泛推行的“祁建華速成識(shí)字法”的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育界掀起了識(shí)字教學(xué)改革的熱潮。在語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨(dú)厚的條件。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 發(fā)展過(guò)程 重要性 方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。隨著時(shí)代發(fā)展，我們小學(xué)教師也要不斷創(chuàng)新，尋找識(shí)字教學(xué)當(dāng)中的新方法，新理論，為教學(xué)所用。近十年來(lái)，識(shí)字教學(xué)更是越來(lái)越受到學(xué)校和教師重視。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)非常重要。我常想，其實(shí)不管使用什么辦法，我只希望能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在相互幫助中去學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)為這么學(xué)有快樂(lè)不勞累。在課堂上，我與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，首先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為難學(xué)的漢字；接著讓學(xué)生給大家說(shuō)說(shuō)自己喜歡的漢字，并告訴大家這個(gè)字他是怎么去識(shí)記，怎么去組詞，怎么去造句（學(xué)生之間知識(shí)的互補(bǔ)）；最后我再適時(shí)加以引導(dǎo)總結(jié)（適時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)）。比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)生字，提前讓學(xué)生們預(yù)習(xí)好，（對(duì)于如何預(yù)習(xí)可以給孩子們制定幾套小方案，讓他們選擇自己喜歡的方式去預(yù)習(xí)。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，理論就是武器，關(guān)鍵如何用的順手還得不斷的去實(shí)踐它。我的反思：一言以蔽之，在學(xué)生有了自主識(shí)字的愿望后，讓他們用自己喜歡的方式自主識(shí)字，學(xué)生才能積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地、獨(dú)立地、有創(chuàng)新地進(jìn)行自主識(shí)字。這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)不少生字，提高學(xué)生的識(shí)字量，還能豐富學(xué)生的生活內(nèi)涵，使他們學(xué)到更多的語(yǔ)言，形成更高的文化素養(yǎng)。張方圓：你們說(shuō)的都有道理，學(xué)生識(shí)字不僅僅可以在課堂上獲得，在課下的生活中也可以汲取。在不知不覺(jué)中，他們不斷地看，不斷地問(wèn)，使原本陌生的字變得熟悉，識(shí)字量得到了增加，自主識(shí)字的能力也得到了提高。這一切無(wú)一不對(duì)學(xué)生發(fā)生直觀刺激，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)。開(kāi)放識(shí)字的時(shí)間和空間，突破了課堂的束縛，使識(shí)字向課外延伸、拓展。李登云：除了楊東所說(shuō)的這一點(diǎn)以外，我認(rèn)為拓寬自主識(shí)字的途徑，實(shí)行開(kāi)放式識(shí)字，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑。讓他們看到一個(gè)生字后，通過(guò)思考、理解、探究，能從字音、字形、字義等方多角度地去發(fā)現(xiàn)，并能想辦法把它記住。在交流過(guò)程中，同學(xué)之間相互啟發(fā)，識(shí)字能力得到相應(yīng)提高，學(xué)習(xí)的自信心也隨著一起增強(qiáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在由興趣轉(zhuǎn)化而來(lái)的內(nèi)需力的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)、主動(dòng)地鞏固識(shí)字成績(jī)，拓展識(shí)字范圍。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己用什么方法記住了生字的字音、字形、字義，比一比誰(shuí)的方法又多又好。使何一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地、充分地表現(xiàn)自我，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，并催生他們的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由。發(fā)言記錄：楊東：在這里，我認(rèn)為激活兒童自主識(shí)字的意識(shí)，激發(fā)兒童自主識(shí)字的積極性是培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力的前提！俗話講“興趣是最好的老師”。如此大的識(shí)字量，如果不講究方法，必然會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)。新課標(biāo)規(guī)定，低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600一1800個(gè)。30分關(guān)于培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力的討論及反思時(shí)間：遠(yuǎn)程培訓(xùn)期間（8月15日）地點(diǎn)：學(xué)校工作群主題：如何培養(yǎng)兒童自主識(shí)字能力討論人員：李登云、張方圓、楊東（負(fù)責(zé)整理）討論背景：從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童采用自己喜歡的方法自主識(shí)字，從中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的基本途徑。此外，在識(shí)字教學(xué)中，我覺(jué)得還應(yīng)該穿插一些小練習(xí)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可作為教師評(píng)價(jià)其教學(xué)成效的小依據(jù)。項(xiàng)羽本紀(jì)》），“帶”表示的動(dòng)作具有裝飾的意味或某種特殊的含義。比如說(shuō)在古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)匯里，兩個(gè)動(dòng)詞“戴”和“帶”，其詞義和用法都有明顯的不同。我的想法：對(duì)于筆畫(huà)數(shù)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)的“戴”字。這樣的話，學(xué)生也僅僅掌握了幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于如何去區(qū)分兩字的使用，還是不懂的。此外，該老師在教學(xué)語(yǔ)言上，表達(dá)清楚，精煉凝結(jié)，簡(jiǎn)單易懂，與學(xué)生也有一些互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求。35分答：《小露珠》一文為蘇教版三年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。利用節(jié)假日，苦練寫(xiě)字基本功，教師只有掌握了寫(xiě)字的知識(shí)與技巧，才能提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的基本素養(yǎng)，才能取得指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的主動(dòng)權(quán)，提高寫(xiě)字課質(zhì)量。把備課作為練字，對(duì)學(xué)生作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)、上課時(shí)的板書(shū)都必須寫(xiě)正楷字。對(duì)策:學(xué)校加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練和檢測(cè)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)作用。此外，不少教師對(duì)于教學(xué)板書(shū)往往重視不夠，字跡比較潦草，或者是筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則較難把握漢字在田字格中的正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)。而不少教師在識(shí)字寫(xiě)字公開(kāi)課上，教學(xué)板書(shū)中很少去用田字格。但是我在聽(tīng)了一線教師的寫(xiě)字課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：課堂上，一些教師對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)比較膚淺，不能準(zhǔn)確地向?qū)W生講析漢字書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)神韻掌握不到位，特別是在田字格內(nèi)板書(shū)，結(jié)構(gòu)、位置不能給學(xué)生起到示范作用，說(shuō)明某些教師寫(xiě)字基本功不夠扎實(shí)。20分答：新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng)有了一個(gè)深層細(xì)致的規(guī)定，對(duì)于寫(xiě)字的教學(xué)有了更高的要求。對(duì)各學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)具體任務(wù)進(jìn)行了分配，也提供了一個(gè)字表作為標(biāo)準(zhǔn)。這也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)。在識(shí)字教學(xué)上做到有的放矢，則能夠達(dá)到事半功倍的效果。此外，對(duì)于不同學(xué)段的識(shí)字教學(xué)新課標(biāo)也有所規(guī)定。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)往往出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字。在具體的教學(xué)建議上，增加了“識(shí)字寫(xiě)字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容。只有這樣，才能達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生識(shí)字，不能僅僅依靠教師在課堂上的講授，還需要學(xué)生在生活中主動(dòng)去學(xué)習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字。做到了人文性和有效性。大量的書(shū)寫(xiě)任務(wù)，造成孩子們執(zhí)筆姿勢(shì)的嚴(yán)重走形，對(duì)于“會(huì)寫(xiě)”任務(wù)的完成自然是不理想的。我們可以看到，按照課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，第一、二學(xué)段識(shí)字教學(xué)任務(wù)偏重，尤其是“會(huì)寫(xiě)”的任務(wù)偏重，這超出了學(xué)生的能力范圍。第一學(xué)段減少200個(gè)，第二學(xué)段減少400個(gè)。一、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的變化。4．組成 35 人的研修小組，針對(duì)字詞教學(xué)提出一個(gè)感興趣話題，進(jìn)行互動(dòng)、討論，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思。i來(lái)。生：愛(ài)戴的“戴”。請(qǐng)你把紅領(lǐng)巾d224。生：皮帶、腰帶。生：海帶。生：披星戴月。生：戴帽子。有個(gè)同音的字“帶”，這兩個(gè)字用起來(lái)很容易混淆，我們來(lái)記住它們。（35分）（生朗讀第6自然段）師：讀得不錯(cuò)。參考文獻(xiàn)教育部 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，２０１２第二篇：新課標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上有哪些變化？對(duì)這些變化，你有怎樣的看法？（15分）？請(qǐng)依據(jù)2011年版課標(biāo)，結(jié)合具體的案例，談?wù)勀闳绾谓鉀Q。識(shí)字教學(xué)中，我們通過(guò)各種方法和途徑，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到了快樂(lè)。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時(shí)候，他們一定會(huì)非常興奮，相信他們一定樂(lè)此不疲。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察。例如，可以讓低年級(jí)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注生活中的語(yǔ)文，在電影、商標(biāo)、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)中主動(dòng)識(shí)字。漸漸地學(xué)生掌握了形聲字的特點(diǎn)，偏旁的表義后，對(duì)形聲字的學(xué)習(xí)也輕松了。漢字的形旁表義，聲旁表音為學(xué)生識(shí)字識(shí)字創(chuàng)造了極大幫助。在教學(xué)象形字“水”、“田”、“火”的時(shí)候把字和圖聯(lián)系到一起，這樣幫助學(xué)生識(shí)字/記字/解字。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個(gè)字（電、田、白、目）?？傊?，教師應(yīng)該合理運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。所以,教師要有意識(shí)的讓學(xué)生在生活中識(shí)字。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)；“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。比如，在學(xué)習(xí)“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上動(dòng)畫(huà)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果?！爱?huà)”識(shí)字小學(xué)生的想象力非常豐富，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。還有在學(xué)生看故事書(shū)時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新詞和鞏固學(xué)過(guò)的生字，這樣學(xué)習(xí)生字效果是非常好的。小孩子都喜歡聽(tīng)故事，更愛(ài)講故事，所以在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握一些詞語(yǔ)，在講故事的時(shí)候練習(xí)用。教學(xué)“歲”：山邊夕陽(yáng)在下沉；教學(xué)“七”，十字翹起了小尾巴；教學(xué)“明”，日月同輝等等。（四）、教學(xué)形式多樣 小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，教師要是把識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)識(shí)字，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)還可以讓各科老師一起努力監(jiān)督，強(qiáng)化訓(xùn)練。第四，訓(xùn)練強(qiáng)化，形成習(xí)慣。第三，盡量避免學(xué)生過(guò)早用筆。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書(shū)寫(xiě)工具。握筆時(shí)筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。（三）、培養(yǎng)正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)第