【正文】 上期能認(rèn)500字，會寫130字占98%，能認(rèn)500字以上，會寫150字以上的占15%。把識字教學(xué)與語言訓(xùn)練結(jié)合到一起，把識字融入語文學(xué)習(xí)的整體之中，提高識字能力。在實(shí)踐中模索一套符合小學(xué)一年級認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，歸納總結(jié)出小學(xué)一年級識字的規(guī)律，不斷提高語文教學(xué)效率。 （2）實(shí)踐成果目標(biāo)：結(jié)合識字教學(xué)改革活動進(jìn)一步明確 “識字特色”。教會學(xué)生既科學(xué)又有情趣化的識字方法。探尋保持學(xué)生情趣化識字的方法。研究內(nèi)容調(diào)查小學(xué)一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀，從分析學(xué)生識字生情趣化的興奮點(diǎn)出發(fā),尋找有效地激發(fā)學(xué)生識字教學(xué)情趣化的方法。這樣設(shè)計(jì)完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。這樣，一年級共認(rèn)識950個常用字，會寫350個字。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材，在識字方面有所加強(qiáng)。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。小學(xué)低段語文情趣化識字教學(xué)研究識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時，注意認(rèn)讀字幕，不懂的向家長。 利用電視媒體識字。伙伴名字、書包里的書本．．．．．．都是學(xué)生識字的好素材。 利用校園文化識字?！拔遗c生字交朋友”游戲活動，把識字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識字。即表達(dá)了什么意思。（3）為朋友“做事”。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是就想方設(shè)法識記生字字形。（2）記朋友的“相貌”。比如開展“我與生字交朋友”活動：（1）叫朋友“名字”。小學(xué)生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字的目的，而且會影響到今后的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一些會意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。所以，識字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。提高兒童識字興趣的方法還有很多，只要我們老師在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，善于總結(jié)，孩子們的識字興趣一定會提高，教學(xué)效果也一定會很好。（三）與創(chuàng)編攜手漢字形象性很強(qiáng)，通過橫、豎、撇、捺、折等的奇妙組合，組成一個個美妙的漢字。如學(xué)《虹》這一篇課文時，先播放雨后彩虹的美麗景色，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對美麗的彩虹有初步的感知，再讓學(xué)生說說你看到了什么，順勢出示并學(xué)習(xí)“虹”、“美”等生字，學(xué)生興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)的愿望也就比較強(qiáng)烈。（二）與直觀面對面低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。此外，我們還可以用玩接龍、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、造火車、找朋友等識字游戲。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認(rèn)識?！白ヌ貏?wù)”學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。摘水果教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字條的水果，讓學(xué)生制作果籃，摘下對應(yīng)的漢字的水果，開展競賽，誰讀準(zhǔn)了，讀對了，就把水果送給他。把識字教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，寓教于樂，可以使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（一）與游戲相伴教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。五、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這