教學片斷及反思-文庫吧資料
2024-11-04 23:05本頁面
【正文】 研究第24自然段，注重石猴變成猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？【教學反思】新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學習方式，把學生學習的“自主性”擺在了首當其沖的位置，足見其重要性。（感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。（3）通過朗讀，你看到了一只怎樣的猴子？寫在句子旁邊，做上批注。2．用自己的話說一說石猴是怎么出世的？課件出示 3．課件出示句段賞析1（1）朗讀，你看到石猴在干什么？（2）反復(fù)朗讀，體會語言的韻律 美。三、了解大意，初步感知猴王形象（一）快速瀏覽課文，解決問題。1．同學們初讀了課文，你覺得本文和我們以前讀過的文章有哪些不同嗎？2．這篇課文講了一件什么事？3．匯報難懂的字詞和句子，教師引導(dǎo)學生大概了解詞語與句子的意思。（自主學習，教給學生自學的方法。二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，把句子讀通順。（三）你們最喜歡《西游記》里的誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？（四）過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事——猴王出世（板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫）。（二）在音樂的余聲中給學生介紹（孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空讓學生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣，繼而帶著好奇進入課文，并為學習課文、理解文意作鋪墊?！酒我弧康谝徽n時一、漫談“悟空”，揭示課題（一）播放媒體資源庫中《西游記》的片頭曲。我想：我作為低年級的老師，在教學中也要根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容的需要，逐步滲透新課改的理念，把地基打好。我的眼前好像出現(xiàn)了一道亮光，有了前進的方向。這樣學生通過被動接受的知識，肯定沒有通過主動學習獲得的知識記得牢固。這兩名學生講得也很清楚。接著啟發(fā)學生還可以用什么方法來分，這時經(jīng)過提前預(yù)習的學生就知道，還可以根據(jù)韻母來分，有的同學補充道，還可以根據(jù)結(jié)構(gòu)來分。然后讓同學們自己思考具體的分法，進行分類。大部分的學生還是不會做。在教學前，我布置讓學生預(yù)習，首先給這些字加上拼音，然后把分法寫在本子上。在教學語文百花園五的第一題“讀讀說說”時，讓我有了這樣的體會。后來通過新課改的培訓學習；聽課、評課，向同事們學習；自我嘗試；其中的答案在心中逐步清晰起來。學生由后臺走向前臺，變聽為講，一改傳統(tǒng)‘要我學’的被動接受者，成為‘我要學’的主動參與者。只有這樣，讓學生經(jīng)歷“山窮水盡疑無路”的苦楚，他們才能有“柳暗花明又一村”的欣喜；只有這樣，學生才會從內(nèi)心深處感受到數(shù)學離自己如此之近，學習數(shù)學是為了更好地認識自然和世界；只要這樣，才會有更多的學生愛上數(shù)學，才會為了數(shù)學“衣帶漸寬終不悔”，才會“為伊消得人憔悴”。在這種不被重視的環(huán)境里，久而久之學生常常會擔心自己的想法不正確，而不愿意在課堂上回答老師的問題。如果說教師不能偽裝成初學者，那最好閉上自己的嘴巴，安靜地把時間留給學生思考。教師提示讓學生按照研究函數(shù)y=sinx的周期性的思路，從函數(shù)圖象先來觀察函數(shù)的周期性，然后再從表達式來研究函數(shù)的周期性，同時注意函數(shù)y=sin（x+p3)是否是周期函數(shù)？如果是，求出函數(shù)f(x)的最小正周期；p3)與函數(shù)y=sinx的周期的關(guān)系，特別強調(diào)了換元的思想：令t=x+p3，從而將函數(shù)y=sin（x+p3)轉(zhuǎn)化為函數(shù)y=sint，與正弦函數(shù)的周期問題聯(lián)系了起來。片段二、在“函數(shù)的周期性”一節(jié)的教學中，一位教師在引導(dǎo)學生分析了函數(shù)周期的概念以后，利用三角函數(shù)中正、余弦函數(shù)圖象和誘導(dǎo)公式很快得到了正、余弦函數(shù)的最小正周期都是2p，緊接著教師把難點放在了形如f(x)=Asin(wx+j)型函數(shù)的最小正周期的探究上面。缺少活生生的現(xiàn)實背景，數(shù)學成了抽象的演繹推理，學生覺得數(shù)學離生活很遠很遠，學習數(shù)學失去了現(xiàn)實意義，興趣也就隨之消散殆盡。新課程中把“感受”、“體會”作為數(shù)學課題教學的目標要求之一，其實就是提醒一線教師要讓學生感受體驗數(shù)學概念從現(xiàn)實生活中被抽象出來的過
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