【正文】 探索、批評(píng)、質(zhì)疑??在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。在閱讀的全過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。賽。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。我班堅(jiān)持每日510分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。樹(shù)立榜樣。一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”?！睂W(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望?！庇捎趯W(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量?？傊?，要提高學(xué)生的閱讀能力就要看教師是否引導(dǎo)得當(dāng)，指導(dǎo)有方，富有個(gè)性和創(chuàng)意，就是常說(shuō)的“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”。從而避免了課外閱讀有布臵無(wú)檢查的形式主義。同時(shí)還可以在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀匯報(bào)課，同桌之間交流學(xué)習(xí)課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)與方法，展示自己的閱讀成果等?；?dòng)性原則由于課外閱讀的特殊性，教師不可能每個(gè)人都看見(jiàn)，更不可能每個(gè)人都給以評(píng)價(jià)，因此，更要注意評(píng)價(jià)的互動(dòng)性。而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)顯得更重要。這些往往是作為語(yǔ)文教師關(guān)注的空白地帶。在課外閱讀中更要遵循激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與過(guò)去《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》相比，有效地發(fā)揮了評(píng)價(jià)功能。這樣，更有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生課外閱讀的積極性。簡(jiǎn)約性原則課外閱讀是學(xué)生個(gè)性充分培養(yǎng)和發(fā)展的絕佳空間，因此學(xué)生在課外閱讀時(shí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，他們很容易感覺(jué)自己徜徉知識(shí)海洋的佳境。這已成為小學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練的“瓶勁”，甚至在有些學(xué)校，有些班級(jí)已成為了“腸梗阻”，這就需要一定的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。四、重視課外閱讀的評(píng)價(jià)在實(shí)踐中，許多老師均有同樣的感慨，由于學(xué)生數(shù)、作業(yè)量，以及實(shí)際工作量限制，及家庭教育水平的參差不齊，往往課外閱讀有布臵無(wú)檢查，或者檢查不力，導(dǎo)致了課外閱讀流于形式。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開(kāi)放式立體型、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。如圍繞“感動(dòng)”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《感動(dòng)中國(guó)》、《感動(dòng)校園》、《身邊的感動(dòng)》等。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。辦。講。三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。掌握了學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要的不僅僅是“金子”，更需要的是點(diǎn)石成金的“金手指”。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。樹(shù)立榜樣。一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這方面，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都有其獨(dú)特的辦法。尤其是小學(xué)生，閱讀的意識(shí)在他們的頭腦中還很模糊?！迸d趣是最好的老師。第二篇：如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力(論文)如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，同時(shí)也決定了一個(gè)人在閱讀的道路上最終能走多遠(yuǎn)。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。對(duì)于寫(xiě)作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”?！笨闯鰜?lái)，第一位學(xué)生寫(xiě)出了他的真實(shí)想法，寫(xiě)出了一個(gè)孩子的童真，我們又怎能說(shuō)他饞嘴呢？說(shuō)他沒(méi)有好思想呢？怎能讓他把這段話修改掉呢？ 培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。如有一位學(xué)生寫(xiě)到他幫過(guò)路的叔叔撿掉在地上的蘋(píng)果后，那位叔叔送了他一個(gè)，他很高興地接過(guò)來(lái)，因?yàn)樗芟矚g吃蘋(píng)果。他們總懷著純真的感情去對(duì)待一切，在作文中也不時(shí)閃爍著孩子的童言。呵護(hù)學(xué)生作文中的童真。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。⑧因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。這都說(shuō)明了“練”的重要性，我們要提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，同樣要以“練”為主。有時(shí)在教學(xué)中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我是一只小鳥(niǎo)》、《二十年后的我》……魯迅在逝世的前一年總結(jié)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。如有一次我布置了一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，我問(wèn)學(xué)生想寫(xiě)什么，有一位學(xué)生說(shuō)藍(lán)色威威貓，同學(xué)們都笑了，但我肯定了他的想法，后來(lái)他根據(jù)動(dòng)畫(huà)片《神探威威貓》寫(xiě)了一篇童話式作文，簡(jiǎn)單內(nèi)容是：在一個(gè)村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只藍(lán)色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個(gè)村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來(lái)了。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過(guò)去未來(lái)，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。展開(kāi)想象的翅膀，多練寫(xiě)想象作文。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如何引導(dǎo)他們寫(xiě)出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫(xiě)“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表?yè)P(yáng)。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語(yǔ)也很難，但就是覺(jué)得不對(duì)勁。作文說(shuō)的就是真人真事，寫(xiě)的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說(shuō)練寫(xiě)這豐富多彩的生活素材。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說(shuō)不完道不盡的內(nèi)容。在農(nóng)村，有一些老師說(shuō)：“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見(jiàn)聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺(jué)得可寫(xiě)的東西不多?！雹菘墒怯行W(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。生活是寫(xiě)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，