【正文】 樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學(xué)特點。教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學(xué)研究、論文寫作研究、教育教學(xué)研究等?；仡檶W(xué)習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。第三篇：小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習總結(jié)秋風送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“2010年小學(xué)語文骨干教師高級研修班”中的一員。聆聽了名師的課，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進的地方實在是太多了。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的深厚的文化底蘊及對學(xué)生的那種寬容博大的愛。三、課堂示范，催我反思。我記得當時廖老師問，進入現(xiàn)場，你看什么？是呀，聽別人的一節(jié)課主要是看什么呢？如果什么都看我們只有一雙眼，忙得過來嗎？聽課還真是一門高深學(xué)問，沒有科學(xué)的方法確實行不通。廖老師說得沒錯，聽課影響到教師的成長速度。柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進行課堂觀察的幾種方法。沈老師的“慢慢讀、細細想，我們會發(fā)現(xiàn)很多……”無疑是為閱讀教學(xué)指明了方向。（二）、沒有處理好“怎樣到哪里去”（過程與方法）。沈大安老師那句“把目標精細，環(huán)節(jié)粗放，不是奮教案，要關(guān)注學(xué)生，教什么比怎么教更重要。沈大安老師的《讓閱讀教學(xué)更有效》讓我明白什么是有效教學(xué)，他舉的一個真實例子使我陷入深深的思索中，他說有一個小學(xué)生因病段考后沒多久就因病一直在家休息，結(jié)果期未時他語文還是考了80多分，這說明什么呢？也許有人會說這是智力因素的作用，但僅僅是這個原因嗎？那么非智力因素呢？導(dǎo)致我們進行“無效教學(xué)”的原因有三：（一）、沒有明確“我們要到哪里去”（目標）以往我們的教學(xué)總是制定一個宏偉的目標，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標，在教學(xué)中受制于此目標，教師“急、趕”結(jié)果不但不能達到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。因此，這十天來的學(xué)習，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。也有學(xué)員的互動討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習總結(jié)2今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語文骨干教師高級研修班”的學(xué)習活動，十天的時間非常有限，但這次活動給我的收獲卻是無限的。自主、合作、探究的課堂學(xué)習完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時記錄課堂感悟，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)學(xué)習有關(guān)新課改方面的知識，“弄潮兒”。培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法。學(xué)習到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對當前小學(xué)語文教學(xué)的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴謹治學(xué)及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學(xué)語文教育的理論和基礎(chǔ)知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認識有了一定的提高。通過這次培訓(xùn)，使我以對教育教學(xué)觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。廖黎鶯老師對一年級學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學(xué)基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開生活實踐……在民主小學(xué)的一個多星期的實訓(xùn)中，我們感受到老師們扎實的教學(xué)基本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學(xué)特點。教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學(xué)研究、論文寫作研究、教育教學(xué)研究等?；仡檶W(xué)習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。第二篇：小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習總結(jié)小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習總結(jié)小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習總結(jié)1秋風送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“20xx年小學(xué)語文骨干教師高級研修班”中的一員?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，所有的學(xué)員將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，回到自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。收獲了一種觀念——以人為本，一個說法——教無定法，一種信念——熱愛教育事業(yè)，一種理想——獻身教育，一種資源——認識了許多授課的名師和同學(xué)，有了一個溫馨的家——翠屏區(qū)教師培訓(xùn)中心。匯報演出，精彩紛呈在培訓(xùn)結(jié)束之際，學(xué)員們進行了匯報演出，演出無論內(nèi)容還是形式都十分精彩，有快板三句半，有課本劇《晏子使楚》，有詩朗誦《再別康橋》，有獨唱《月滿西樓》，有合唱《好大一棵樹》，有語言的幽默表演等，演出具有語文學(xué)科的特色，不時贏得陣陣掌聲與喝彩，學(xué)員們的才藝在演出中得到充分展示，真是不看不知道，一看嚇一跳。學(xué)員們送教那奔波忙碌的身影走遍了我市的所有區(qū)縣。送教下鄉(xiāng) 奔波忙碌按照培訓(xùn)安排，為了充分利用好骨干教師這一優(yōu)質(zhì)資源培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)教師，全面提升農(nóng)村小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，真正發(fā)揮骨干教師輻射作用，學(xué)員們開展骨干教師“送教下鄉(xiāng) 送課到?！被顒?。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。學(xué)習使學(xué)員們對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。豐厚的學(xué)識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。分散學(xué)習、自我充電“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學(xué)習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。然而，一切的學(xué)習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。有人說：“學(xué)習語文，好比聽泉，而語文課堂，便是那山泉流過的地方。不論從理論還是教學(xué)上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。省級骨干教