【正文】 興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾保護(hù)諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)人事跡的錄像，而后提出問題。下面就談?wù)勲娊堂襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。此時(shí)此刻，人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域。五、運(yùn)用電教多媒體，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。三、運(yùn)用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要：當(dāng)前，人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，教育教學(xué)活動(dòng)越來越受到信息技術(shù)的影響。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革電化教學(xué)的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)哲思想上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；從單純的重視傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R(shí)又重視能力培養(yǎng)。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。4運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。3運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息電教媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國(guó)力而努力奮發(fā)拼搏。我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼。2利用電教媒體，滲透愛國(guó)主義教育電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。1通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。輔助化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)來開發(fā)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué) 多媒體 學(xué)生中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，對(duì)社會(huì)和各個(gè)領(lǐng)域正產(chǎn)生著重大的影響。（3）運(yùn)用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。（1）通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：⑴《走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)》，：//⑶ 房仁增，《多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與反思》；⑷ 何昌鋒、王世娟，《多媒體教學(xué)在化學(xué)教育中的應(yīng)用》⑸ [J]，2006，第二篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要 當(dāng)前，人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，教育教學(xué)活動(dòng)越來越受到信息技術(shù)的影響。如何對(duì)化學(xué)課堂和多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合，使之最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，是化學(xué)教師需要思考的問題。這對(duì)教師這對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)教師應(yīng)該能夠靈活地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)原理,去理解多媒體課件中所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容，對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件。但深究起來，電子的轉(zhuǎn)移是非連續(xù)性的，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)。例如：有些實(shí)驗(yàn)是有顏色變化的，一些flash并不能準(zhǔn)確地描繪出溶液的顏色。多媒體課件包括范圍很廣，其中flash 由于其動(dòng)態(tài)效果而廣受青睞。若教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用。教師還是要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,是整個(gè)群體學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)航者，以傳統(tǒng)的重點(diǎn)講授為主,把多媒體作為輔助,在軟件的配合輔助下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到“會(huì)”到“對(duì)”，再到規(guī)范的全過程。在重視教育技術(shù)的同時(shí)忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來。三、多媒體技術(shù)所面臨的挑戰(zhàn)教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過程中的決策實(shí)施和評(píng)價(jià)。將多媒體結(jié)合這部分知識(shí)并利用于課堂，可以起到事半功倍的效果。化學(xué)新課改中更加強(qiáng)調(diào)了化學(xué)與日常生活的結(jié)合，使學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加了解生活、貼近生活，體驗(yàn)生活。增加師生互動(dòng)，使每類同學(xué)都學(xué)生處在一種積極思考狀態(tài)，大大提高課堂效率。鞏固了知識(shí)，發(fā)展了思維，反饋了信息，使不同層次的學(xué)生都有收獲，達(dá)到分層教學(xué)目標(biāo)。在課堂練習(xí)鞏固中，只有增強(qiáng)訓(xùn)練密度，使“講、練”有機(jī)結(jié)合，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，才能提高課堂教學(xué)效果，但是由于時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)比較難收到這個(gè)效果。這時(shí)我們?nèi)绻擅畹剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)這些實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，不但可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還可以大大提高復(fù)習(xí)效率和效果。如：在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)其物理性質(zhì)的天壤之別有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容繁雜，要把幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把化學(xué)知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、立體化，按傳統(tǒng)模式把知識(shí)點(diǎn)串講，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，板書的內(nèi)容又多，給教學(xué)帶來不少困難。若利用多媒體技術(shù)，編寫化工生產(chǎn)流程圖，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動(dòng)情況，再配以播放相關(guān)的化工廠的全貌及車間內(nèi)部設(shè)備、生產(chǎn)的場(chǎng)景，就可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)過程及反應(yīng)原理在頭腦里形成一個(gè)清晰的立體印象。如對(duì)高一化學(xué)“元素周期表”的教學(xué)，也可以把“元素周期表”先拆后合的辦法，使用學(xué)生對(duì)“圖例”、族、周期、主族、副族、金屬元素、非金屬元素的理解變得容易。圖表教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)特點(diǎn)，但是