在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力-文庫吧資料
2024-11-04 22:09本頁面
【正文】 新意識的學(xué)生必備的。（三）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì) 疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都創(chuàng)新。（一）克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。可見培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一個復(fù)雜的過程，這要求老師在課堂教學(xué)過程中具有敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)活動的多種組成要素如教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等決定了它是一個復(fù)雜的、開放的系統(tǒng)。所以，首先要認(rèn)識、承認(rèn)學(xué)生本身是一個復(fù)雜的、開放的、自組織的系統(tǒng)。物培養(yǎng)是圍繞學(xué)生而展開的，作為生物屬性、社會屬性、思維高度統(tǒng)一的人是最復(fù)雜的系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程。目前，伴隨著我國政治、經(jīng)濟體制改革的不斷深入，計劃經(jīng)濟體制下造成的弊端表現(xiàn)得愈來愈明顯，不少在職職工下崗，大中專畢業(yè)生找工作比較困難，就業(yè)競爭是趨激烈，各行各業(yè)普遍都在強調(diào)一種創(chuàng)新教育觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們尤其應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨立思考精神，盡量鼓勵他們探索問題。只要廣大教師努力學(xué)習(xí)，及時把握創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新素材，運用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識經(jīng)濟時代的到來?。ㄐ靵喎冀K通州市紗場初中）第四篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力三臺縣古井鎮(zhèn)初級中學(xué)校：吳海蘭摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，是一種復(fù)雜非線性系統(tǒng)。鼓勵學(xué)生要在沒有樹木的地方，栽下一片新綠；要在沒有道路的地方，踩出一條大道；要在沒有河流的地方，掘出一條清泉。在教學(xué)過程中，很少（或不要）設(shè)置唯一的答案，特別是主觀題，力求一題多解，一題多說，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生既會正向思維，又會逆向思維。利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識扎實、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時間，享有廣闊的思維空間，多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值，在問題解決的同時，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。這時候讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新活動空間教學(xué)過程中教師要有目的有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)提供可能。敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，要鼓勵學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。例如利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力我國對新世紀(jì)的中學(xué)生提出：“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展”的素質(zhì)要求中，其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。解決一個個開放性問題，實質(zhì)上就是一次次創(chuàng)新演練。應(yīng)用性、探索性、開放性試題在中考命題中占有一定的份量，這是考察學(xué)生發(fā)散思維能力的試題，也是時代賦予的特色。而李主任這堂課最大的創(chuàng)新就是培養(yǎng)了學(xué)生獲得知識的過程，注重了過程反饋。以前我們都是先把同類項的定義、合并的方法提出，然后講解例子。作為教師，首先要提高認(rèn)識，在課堂上始終要以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，發(fā)揚創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法?？傊?，教師只有切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，學(xué)生才
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