在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 22:09本頁(yè)面
【正文】 新意識(shí)的學(xué)生必備的。（三）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì) 疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都創(chuàng)新。（一）克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。可見培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一個(gè)復(fù)雜的過程，這要求老師在課堂教學(xué)過程中具有敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)活動(dòng)的多種組成要素如教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等決定了它是一個(gè)復(fù)雜的、開放的系統(tǒng)。所以，首先要認(rèn)識(shí)、承認(rèn)學(xué)生本身是一個(gè)復(fù)雜的、開放的、自組織的系統(tǒng)。物培養(yǎng)是圍繞學(xué)生而展開的，作為生物屬性、社會(huì)屬性、思維高度統(tǒng)一的人是最復(fù)雜的系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。目前，伴隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下造成的弊端表現(xiàn)得愈來愈明顯，不少在職職工下崗，大中專畢業(yè)生找工作比較困難，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是趨激烈，各行各業(yè)普遍都在強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)新教育觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們尤其應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考精神，盡量鼓勵(lì)他們探索問題。只要廣大教師努力學(xué)習(xí)，及時(shí)把握創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來?。ㄐ靵喎冀K通州市紗場(chǎng)初中）第四篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力三臺(tái)縣古井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校：吳海蘭摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，是一種復(fù)雜非線性系統(tǒng)。鼓勵(lì)學(xué)生要在沒有樹木的地方，栽下一片新綠；要在沒有道路的地方，踩出一條大道；要在沒有河流的地方，掘出一條清泉。在教學(xué)過程中，很少（或不要）設(shè)置唯一的答案，特別是主觀題，力求一題多解，一題多說，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生既會(huì)正向思維，又會(huì)逆向思維。利用這一情境，不但使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時(shí)間，享有廣闊的思維空間，多角度、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，在問題解決的同時(shí)，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。這時(shí)候讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新活動(dòng)空間教學(xué)過程中教師要有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)提供可能。敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。例如利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力我國(guó)對(duì)新世紀(jì)的中學(xué)生提出：“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展”的素質(zhì)要求中，其核心是新時(shí)期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。接著，把具體實(shí)物抽象為立體圖形，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察??這樣，教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過一系列活動(dòng)，由具體到抽象，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并自主探究、理解、掌握知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要輕結(jié)論，重過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋參與學(xué)習(xí)，在課堂中發(fā)揮主體作用?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”。如：在課堂上有的學(xué)生很積極的舉手發(fā)言，但他答得很不準(zhǔn)確，我便和藹地說：“你很勇敢，很積極，但想得不夠全面，不太貼切，在想想好嗎？”如果答不出來就禮貌地對(duì)他說：“沒關(guān)
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1